The New Viridian Journal of Arts, Humanities and Social Sciences

การประยุกต์แนวคิดการสัมภาษณ์เพื่อเสริมสร้างแรงจูงใจ ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ต่อการพัฒนาศักยภาพตนเองของนักศึกษา (Applying the Motivation Interviewing Concept for Online Teaching and Learning Management on Self-Potential Development of Learners)

2023-10-25T10:44:28+07:00

การสัมภาษณ์เพื่อเสริมสร้างแรงจูงใจ (Motivational Interviewing: MI) เป็นรูปแบบการสื่อสารที่เน้นความร่วมมือกันเพื่อการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม แนวคิด MI มีคุณค่าสำหรับการพัฒนาผู้เรียนในอนาคตช่วง COVID-19 ผู้สอนจำเป็นต้องนำกลยุทธ์การสอนเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพให้ผู้เรียนบรรลุผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง การวิจัยนี้เป็นการวิจัยในชั้นเรียนที่นำแนวคิด MI มาใช้ในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ โดยมีวัตถุประสงค์ของการวิจัย คือ เพื่อศึกษาผลของการพัฒนาศักยภาพตนเองภายหลังเสร็จสิ้นการเรียนการสอนออนไลน์และความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการเรียนการสอนออนไลน์กับการพัฒนาศักยภาพตนเองของนักศึกษาในมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งในภาคใต้ของประเทศไทย วิธีดำเนินการวิจัย ผู้ให้ข้อมูลหลักเป็นผู้ที่กำลังศึกษาชั้นปีที่ 1 ภาคการศึกษาที่ 1/2564 จำนวน 26 คน เครื่องมือการวิจัย ประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้ออนไลน์ 2) แบบสอบถามความคิดเห็นในการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ และ 3) แบบสอบถามความคิดเห็นในการพัฒนาศักยภาพตนเองตามการรับรู้ของผู้เรียน เก็บข้อมูลเดือนพฤศจิกายน 2564 ผ่านระบบออนไลน์ สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของเพียร์สัน ผลการวิจัย พบว่า ภายหลังการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ผู้เรียนมีการพัฒนาด้านพฤติกรรมมากที่สุด รองลงมา คือ ด้านปัญญาและด้านความรู้ การทดสอบความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการเรียนรู้ออนไลน์ของผู้สอนตามแนวคิดของ MI โดยรวมกับการพัฒนาของผู้เรียนโดยรวมพบว่า ตัวแปรทั้งสอง มีความสัมพันธ์เชิงบวกในระดับสูง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 และเมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า หลักของ AECC (Acceptance, Evocation, Compassion, Collaboration) มีความสัมพันธ์เชิงบวกในระดับสูงกับการพัฒนาตนเองของผู้เรียนด้านพฤติกรรม และมีความสัมพันธ์เชิงบวกในระดับต่ำในด้านความรู้และด้านปัญญา อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 และหลักการ FRAMES (Feedback, Responsibility, Advice, Menu, Empathy, Self-efficacy) มีความสัมพันธ์เชิงบวกในระดับสูงกับการพัฒนาตนเองของผู้เรียนด้านปัญญาและด้านพฤติกรรม และมีความสัมพันธ์เชิงบวกในระดับต่ำในด้านความรู้

ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาตามการรับรู้ของครูในสหวิทยาเขตรัชวิภา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 (Innovative Leadership of School Administrators According to Teacher Perceptions in Ratchavipha Cluster under the Secondary Education Service Area Office Bangkok 2)

2023-07-21T15:57:09+07:00

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาตามการรับรู้ของครูในสหวิทยาเขตรัชวิภา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 จำแนกตามระดับการศึกษา วิทยฐานะ และประสบการณ์ทำงาน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษา คือ ครูที่ปฏิบัติงานโรงเรียนในสหวิทยาเขตรัชวิภา ปีการศึกษา 2565 จำนวน 9 โรงเรียน รวมทั้งสิ้น 285 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสอบถาม จำนวน 40 ข้อ ที่มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.99 สถิติที่ใช้ คือ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว และการเปรียบเทียบความแตกต่างเป็นรายคู่ด้วยวิธีการของเชฟเฟ่ ผลการวิจัย พบว่า 1) ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก 2) ครูผู้มีระดับการศึกษาแตกต่างกัน รับรู้ต่อภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในภาพรวมและรายด้านไม่แตกต่างกัน 3) ครูผู้มีวิทยฐานะแตกต่างกัน รับรู้ต่อภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในภาพรวมไม่แตกต่างกัน ยกเว้นด้านการบริหารความเสี่ยงมีการรับรู้แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และ 4) ครูผู้มีประสบการณ์ทำงานแตกต่างกัน รับรู้ต่อภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาในภาพรวมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ด้านการมีวิสัยทัศน์การเปลี่ยนแปลง และด้านการบริหารความเสี่ยง มีการรับรู้แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05

การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเชิงวิจารณ์ตามหลักสุนทรียสนทนา สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี ชั้นปีที่ 3 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี (The Development of English Critical Reading Abilities Based on the Processes of Dialogue for Third Year Undergraduate English Major Students, Faculty of Liberal Arts, Bangkokthonburi University)

2023-08-21T14:19:22+07:00

การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเชิงวิจารณ์ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ตามหลักสุนทรียสนทนา 2) ศึกษาการแสดงความรู้แฝงในระหว่างการจัดการเรียนรู้ตามหลักสุนทรียสนทนา และ 3) ศึกษาความคิดเห็นของนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ตามหลักสุนทรียสนทนา กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ นักศึกษาระดับปริญญาตรี ชั้นปีที่ 3 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี จำนวน 32 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) แผนการสอน จำนวน 5 แผน 2) แบบทดสอบวัดความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเชิงวิจารณ์ จำนวน 30 ข้อ 3) แบบบันทึกการแสดงความรู้แฝง และ 4) แบบสอบถามความคิดเห็นที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ตามหลักสุนทรียสนทนา การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย (X̅) ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และค่าสถิติทดสอบทีแบบไม่เป็นอิสระต่อกัน (t-test dependent) ผลการวิจัยหลังการจัดการเรียนรู้ตามหลักสุนทรียสนทนา 5 ขั้น พบว่า 1) ความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเชิงวิจารณ์ของนักศึกษากลุ่มเป้าหมายสูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 2) การแสดงความรู้แฝงของนักศึกษาระหว่างสัปดาห์ที่ 1 ถึงสัปดาห์ที่ 5 มีค่าสถิติร้อยละสูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง และ 3) ความคิดเห็นของนักศึกษาที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ตามหลักสุนทรียสนทนา อยู่ในระดับเห็นด้วยมาก โดยมีค่าเฉลี่ย (X̅) อยู่ที่ระดับ 4.14 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) อยู่ที่ระดับ 0.67

เด็กปฐมวัยในยุค Next Normal กับกิจกรรมงานสวน (Young Children in the Next Normal Era with Gardening Activities)

2023-10-09T11:15:05+07:00

ยุค Next Normal เป็นช่วงเวลาหลังจากที่ทั่วโลกได้ปรับตัวกับสถานการณ์โควิด-19 จนกลายเป็นความคุ้นเคย โดยมีแนวโน้มหรือทิศทางของการเปลี่ยนแปลง 3 ส่วน คือ 1) เศรษฐกิจติดบ้าน (stay-at-home economy) 2) สังคมไร้การสัมผัส (touchless society) 3) วิธีผูกมิตรกับผืนดินและช่วยโลกแบบง่าย ๆ (regenerative organic) แนวโน้มหรือทิศทางของการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้น ส่งผลกระทบต่อการใช้ชีวิตการติดต่อสื่อสาร การทำงาน และการเรียนรู้ต่าง ๆ รอบตัว เด็กปฐมวัยต้องปรับเปลี่ยนวิธีการเรียนรู้ หนึ่งในวิธีการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับยุค Next Normal คือ กิจกรรมงานสวน อันเป็นการส่งเสริมให้เด็กได้เรียนรู้วิธีผูกมิตรกับผืนดินและช่วยโลกแบบง่าย ๆ ซึ่งเด็กจะได้เรียนรู้เรื่องของความปลอดภัยและผลกระทบด้านสิ่งแวดล้อม โดยความร่วมมือระหว่างบ้านและโรงเรียน และการบูรณาการเทคโนโลยีมาใช้ในกิจกรรมงานสวน

การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Instructional Coaching เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาวิชาชีพครู (Development of Instructional Model Based-on Instructional Coaching Approach to Enhance Ability to Write Lesson Plan of Students Teacher)

2023-10-06T14:33:46+07:00

งานวิจัยครั้งนี้มีจุดประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Instructional Coaching เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาวิชาชีพครู 2) ศึกษาประสิทธิผลของการใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิด Instructional Coaching เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาวิชาชีพครู กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในงานวิจัย คือ นักศึกษาวิชาชีพครู ชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาการประถมศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา จำนวน 40 คน ได้จากการเลือกแบบเจาะจง (purposive sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาข้อมูลพื้นฐาน ได้แก่ แบบวิเคราะห์เอกสาร แบบสัมภาษณ์และประเด็นสนทนากลุ่ม สำหรับเครื่องมือที่ในการเก็บข้อมูล ได้แก่ คู่มือการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แผนจัดการเรียนรู้ แบบประเมินความสามารถในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ และแบบสอบถามความพึงพอใจ ดำเนินการวิจัยโดยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา (research and development) ร่วมกับการออกแบบระบบการเรียนการสอน ADDIE Model และใช้แบบแผนการทดลองแบบกลุ่มตัวอย่างเดียวทดสอบหลังเรียนThe One-Shot Case Study วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าร้อยละ (%) ค่าเฉลี่ย (X̅) ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการวิเคราะห์เนื้อหา (content analysis) ผลการวิจัยพบว่า 1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Instructional Coaching เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาวิชาชีพครู (PPIM) มี 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) ขั้นตอนการเรียนการสอน มี 4 ขั้นตอน คือ (1) ขั้นก่อนการชี้แนะ (pre-coaching) (2) ขั้นวางแผน (planning) (3) ขั้นนำไปใช้ (implementing) (4) ขั้นติดตามและสะท้อนผลการเรียนรู้ (monitoring and reflecting) และ 4) การวัดและประเมินผล 2. ประสิทธิผลหลังการใช้นวัตกรรมรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Instructional Coaching พบว่า นักศึกษามีความสามารถในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับดี (X̅ = 4.23, S.D. = 0.07) โดยสิ่งที่นักศึกษาสามารถทำได้ดีที่สุด คือ การกำหนดมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/สาระสำคัญให้สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ (X̅ = 4.58, S.D. = 0.51) อยู่ในระดับดีมาก และ 3. ความพึงพอใจของนักศึกษาอยู่ในระดับมาก (X̅ = 4.42, S.D. = 0.13) โดยมีความพึงพอใจมากที่สุด คือ ครูเปิดโอกาสให้นักศึกษามีส่วนร่วมในการเรียนรู้ (X̅ = 4.68, S.D. = 0.53)

หน้าปก ใบรองปก และคำนำ

2023-12-01T14:22:08+07:00

หน้าปก ใบรองปก และคำนำ

กองบรรณาธิการ

2023-12-26T15:38:29+07:00

กองบรรณาธิการ

สารบัญ

2023-12-27T09:18:58+07:00

สารบัญ