การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาและการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
คำสำคัญ:
ทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์, ทักษะการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์, ทักษะการแก้ปัญหาและการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ , รูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาและการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1) พัฒนาและทดสอบประสิทธิภาพของรูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาและการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 2) ศึกษาประสิทธิผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอน และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการเรียนการสอน กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 32 คน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนเทศบาลวารินวิชาชาติ กองการศึกษา เทศบาลเมืองวารินชำราบ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) แบบทดสอบทักษะการแก้ปัญหาและการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ 4) แบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าทีแบบไม่อิสระ และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1. รูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาและการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ คือ 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) กระบวนการจัดการเรียนรู้ ซึ่งมี 5 ขั้นตอน ได้แก่ (1) ทบทวนความรู้เดิม (2) เรียนรู้เนื้อหาใหม่ (3) ฝึกทักษะให้เชี่ยวชาญ (4) ประเมินผลงาน สะท้อนกลับ และ (5) นำไปปรับประยุกต์ใช้ 4) การวัดและประเมินผล และ 5) ปัจจัยสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ ระบบสังคม หลักการตอบสนอง และระบบสนับสนุน 2. ผลการเปรียบเทียบทักษะการแก้ปัญหาและการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ก่อนและหลังการใช้รูปแบบการเรียนการสอนพบว่าหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3. ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อรูปแบบการเรียนการสอนพบว่าอยู่ในระดับมากที่สุด
เอกสารอ้างอิง
Boonkrob, W. (2010). Comparison of academic achievement and attitude towards learning mathematics on addition, subtraction, multiplication and division problems of 3rd grade students who were taught using Polya's step-by-step problem solving method and KWDL technique of Carr and Ogle. (Master dissertation). Thepsatri Rajabhat University, Lop Buri. (In Thai)
Driscoll, M. P. (1994). Psychology of learning for instruction. Allyn & Bacon.
Ekaphan, J. (2015). Results of organizing learning activities using contextual teaching strategies on mathematical knowledge and the ability to connect mathematical knowledge of Mathayom 2 students. (Master dissertation). Chulalongkorn University, Bangkok Thailand. (In Thai)
Good, C. V. (1973). Dictionary of education. New York: McGraw-Hill.
Khaemmanee, T. (2002). Guidelines for reforming the learning process. Findings from a multi-case study. Bangkok: Chulalongkorn University. (In Thai)
Khaemmanee, T. (2005). Teaching science, knowledge for organizing an effective learning process. Bangkok: Chulalongkorn University Press. (In Thai)
Khaemmanee, T. (2010). Teaching science, knowledge for organizing an effective learning process. (13th printing). Bangkok: Suttha Printing. (In Thai)
Khowtrakul, S. (2013). Educational psychology. (11th edition). Bangkok: Chulalongkorn University. (In Thai)
Klankuwat, N. (2016). Results of TAI teaching and learning combined with Polya's problem-solving process that affect problem-solving ability and mathematics learning achievement. Solving linear equations in one variable for Mathayom 2 students. (Master dissertation). Burapha University, Chonburi. (In Thai)
Kruse, K. (2004). Introduction to Instructional Design and the ADDIE Model. International Journal of Educational Development. 4(3),12.
Kunarak, K. (2002). Instructional design. (2nd edition). Nakhon Pathom: Faculty of Education Silpakorn University. (In Thai)
Laoriandee, W. (2010). Thinking skills instructional models and strategies. (5th edition). Nakhon Pathom: Silpakorn University Press. (In Thai)
Mueansawaeng, S. (2018). Development of learning achievement in mathematics on the subject of quadratic equation problems of Mathayom 3 students using the problem solving process according to Polya's concept. (Master dissertation). Ramkhamhaeng University, Bangkok Thailand. (In Thai)
Nagalski, J. L. (1980). Why "inquiry" must hold its ground. The Science Teacher, 47(4), 26-27.
National Council of Teachers of Mathematics [NCTM]. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, Virginia: NCTM.
Office of the basic education commission. (2017). Learning standards and indicators for mathematics subject groups (Revised Edition B.E. 2560) according to the basic education core curriculum B.E. 2551. Bangkok: The acricultural co-operative federation of Thailand. (In Thai)
Polya, G. (1957). How to solve It. New York: Doubleday & Company.
Polya, G. (1980). On Solving Mathematical Problems in High School. “Problem Solving in School Mathematics”. Virginia: The National Council of Teachers of Mathematics.
Saduakkarn, P. (1996). Effects of teaching mathematics according to the concept of constructivist theory on academic achievement in mathematics. and the ability to transfer learning of junior high school students. (Master dissertation). Chulalongkorn University, Bangkok Thailand. (In Thai)
Samang, W. (2017). Developing the ability to solve mathematics problems of Grade 6 students by organizing learning. Humanities and Social Sciences Journal of Pibulsongkram Rajabhat University, 11(1), 52–61. (In Thai)
Siripat, P. (2019). Development of learning achievement in solving problems on the application of linear equations in one variable. of Mathayom 2 students using problem solving formats based on Polya's concept. Journal of Science and Science Education, 2(1), 23-33. (In Thai)
Sopa, T. (2021). Results of learning management using Polya's problem-solving process on mathematics problem-solving skills of 2nd grade students. (Master dissertation). Nakhon Sawan Rajabhat University, Nakhon Sawan. (In Thai)
The institute for the promotion of teaching science and technology. (2008). Manual for using the mathematics subject curriculum. Bangkok: The institute for the promotion of teaching science and technology. (In Thai)
The institute for the promotion of teaching science and technology. (2012). Mathematics skills and processes. (3rd edition). Bangkok: 3-Q Media. (In Thai)
The institute for the promotion of teaching science and technology. (2018). Manual for using the additional science curriculum, chemistry subject, high school level.
Science subject group (Revised Edition B.E. 2560) according to the basic education core curriculum B.E. 2551. Bangkok: Chulalongkorn University Press. (In Thai)
The institute for the promotion of teaching science and technology. (2019). Textbook for Basic Mathematics, Grade 5, Volume 2, Mathematics Learning Group (Revised Edition B.E. 2560) according to the basic education core curriculum B.E. 2551. Bangkok: SKK Printing House, Lat Phrao. (In Thai)
Tuktian, P. (2009). The results of using Polya's method of teaching problem solving together with the Individual Grouping (TAI) technique on students' ability to solve mathematical problems. Grade 3. (Master dissertation). Thaksin University, Songkhla. (In Thai)
Vygotsky, L. S. (1978 ). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge. MA: Harvard University Press.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
"บทความวิชาการในวารสารฉบับนี้ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนเท่านั้น"
สงวนลิขสิทธิ์ตามพระราชบัญญัติลิขสิทธิ์
