การศึกษารูปแบบการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิดในโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก
คำสำคัญ:
รูปแบบการพัฒนาครู, การจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิด, การอบรมเชิงปฏิบัติการและการนิเทศบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัญหาและความจำเป็นในการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิด 2) ศึกษารูปแบบและผลการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิด 3) ศึกษาผลที่เกิดขึ้นกับนักเรียนที่เรียนกับครูที่ผ่านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิด การวิจัยนี้ผู้วิจัยดำเนินการวิจัย 3 ระยะ คือ 1) การศึกษาสภาพปัญหาและความจำเป็นในการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิด เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสังเกตและแบบสัมภาษณ์ 2) การศึกษารูปแบบการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิด เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ แบบประเมินการจัดการเรียนรู้และแบบสัมภาษณ์ 3) การศึกษาผลที่เกิดขึ้นกับนักเรียนที่เรียนกับครูที่ผ่านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิดเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เน้นการคิด และแบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ของครู กลุ่มที่ศึกษา ได้แก่ ครูผู้สอนในปีการศึกษา 2558 และ 2559 จำนวน 8 คน ในรายวิชา ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ทัศนศิลป์ ดนตรีและนาฏศิลป์ และเทคโนโลยีสารสนเทศ และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ในปีการศึกษา 2559 จำนวน 106 คน ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพปัญหาและความจำเป็นในการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิด คือนักเรียนส่วนใหญ่ขาดทักษะการอ่านการเขียนการคิดคำนวณ การแก้ปัญหาโจทย์และทักษะกระบวนการต่าง ๆ รวมทั้งความคิดสร้างสรรค์ ครูขาดหลักการ วิธีการและทักษะในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิด 2) รูปแบบการพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิดมีลักษณะเป็นการอบรมเชิงปฏิบัติการและการนิเทศทำให้ครูสามารถจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิดและทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิดได้จนประสบความสำเร็จ 3) ผลที่เกิดขึ้นกับนักเรียนที่เรียนกับครูที่ผ่านการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิดคือ นักเรียนส่วนใหญ่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับ 4.0 และมีความิดเห็นต่อการจัดการเรียนรู้ของครูในระดับดีมากทุกด้าน ได้แก่ ด้านเนื้อหา ด้านการจัดการเรียนรู้และด้านสื่อและแหล่งการเรียนรู้
เอกสารอ้างอิง
Aworn, S. & Numnaphol, K. (2014). Development of teacher in learning organization promoting learner’ s analytical thinking in Phanamtipwittaya School Secondary Educational Service Area Office 24. Journal of Graduate School, Pitchayatat, 9(2), 71-80. (in Thai)
Chukamlung, K. & Subruangthong, S. (2015). Academic development guidelines for teachers in schools under Pichit Primary Education Service Area Office 2. National and International Conference Interdisciplinary Research for Local Development Sustainability. (in Thai)
Erwin, B.W., JR. 1993. Growth in critical reading and evaluation of arguments among nonproficient College Readers. Doctoral Dissertation, State University of New York at Buffalo.
Kaeowanna, P. et al. (2015). The development of teacher in learning management by Constructionism Theory. National and International Conference Interdisciplinary Research for Local Development Sustainability. (in Thai)
Khaemmni, T. et al. (2003). The development of thinking process: various ways for teachers. The Journal of the Royal Institute, 28(1), 38-54. (in Thai)
Khaemmni, T. (1992). Knowledge construction of teaching: knowledge for managing process of teaching efficiently. Bangkok: Chulalongkorn University Press. (in Thai)
Panich, V. (2012). The way of learning construction for students in the 21st Century. Bangkok: Tathata Publication, Co., Ltd. (in Thai)
Susearach, P. (2008). The development of thingking. Bangkok: 9119 Technique Printing, Partnership, Ltd. (in Thai)
The National Education Commission, Office. (1999). National Education Act of B.E. 2542 (1999). Bangkok: Seven Printing Group. (in Thai)
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
"บทความวิชาการในวารสารฉบับนี้ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนเท่านั้น"
สงวนลิขสิทธิ์ตามพระราชบัญญัติลิขสิทธิ์
