การเข้าถึงคุณลักษณะที่มุ่งวัดแบบสอบ : การประยุกต์ใช้สำหรับการพัฒนาแบบสอบ
คำสำคัญ:
ทฤษฎีการเข้าถึง, การเข้าถึงคุณลักษณะที่มุ่งวัดของแบบสอบ, ภาระการทำงานของสมองบทคัดย่อ
การเข้าถึงคุณลักษณะที่มุ่งวัดแบบสอบ มาจากแนวคิดทฤษฎีภาระการทำงานของสมอง ซึ่งเป็นแนวคิดในการมุ่งวัดแบบสอบหรือแบบทดสอบ โดยการนำมาประยุกต์ใช้ในการพัฒนาแบบทดสอบ สามารถลดภาระการทำงานของสมองของผู้รับการทดสอบ โดยแบบทดสอบ แบ่งออกเป็น 5 องค์ประกอบ คือ 1)ข้อความกระตุ้น 2) ลักษณะของคําถาม 3) การใช้ภาพ 4) ตัวเลือก และ 5) การจัดวางข้อสอบ ซึ่งหลักการดังกล่าวสามารถนำใช้ในการออกแบบทดสอบแบบตัวเลือก โดยครู อาจารย์สามารถประยุกต์ใช้ในการพัฒนาแบบทดสอบไปใช้กับผู้เรียนได้ในระดับต่าง ๆ โดยเฉพาะการออกแบบทดสอบในระดับชั้นประถมศึกษาที่เน้นการเรียนรู้จากรูปธรรมสู่นามธรรม ซึ่งเหมาะกับสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
เป็นต้น
เอกสารอ้างอิง
Beddow, P. A. (2012). Accessibility Theory for Enhancing the Validity of Test Results for Students with Special Needs. International Journal of Disability, Development and Education, 59(1), 97-111.
Beddow, P. A., Elliott, S. N., & Kettler, R. J. (2009). TAMI accessibility rating matrix (ARM). Nashville, TN: Vanderbilt University.
Beddow, P. A., Kettler, R. J., & Elliott, S. N. (2008). Test accessibility and modification inventory (TAMI). Nashville, TN: Vanderbilt University.
Beddow, P. A., Kurz, A., & Frey, J. R. (2011). Accessibility theory: Guiding the science and practice of test item design with the test-taker in mind. In S. N. Elliott, R. J. Kettler, P. A. Beddow, & A. Kurz (Eds.), Handbook of accessible achievement tests for all students: Bridging the gaps between research, practice and policy.New York: Springer, 163–182.
Chipperfield, B. (2004). Cognitive load Theory and Instructional Design, University of Saskatchewan. Retrieved from:http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/chipperfield/index.html
Haladyna, T. M., Downing, S. M., & Rodriguez, M. C. (2002). A review of multiple choice item-writing guidelines for classroom assessment. Applied Measurement in Education, 15(3), 309–333.
Kettler, R. J., Elliott, S. N. & Beddow, P. A. (2009). Modifying Achievement Test Items: A Theory-Guided and Data-Based Approach for Better Measurement of What Students with Disabilities Know. Peabody Journal of Education, 84, 529-551.
Ongardwanich,N. (2013). Development of 21st Century skill scales as Perceived by lower secondary school students : an application of test Accessibility approach. Chulalongkorn University, (In Thai)
Saraubon, K.,& Piriyasurawong, P. (2014). Cognitive Load Reduction Media for Education in The Digital Age. Panyapiwat Journal digital age,6(1),198-211. (In Thai)
Sweller, J. (1994). Cognitive load theory learning difficulty and instructional design, Learning and Instruction 4, 295–312.
Sweller, J. (2004). Instructional Design Consequences of an Analogy between Evolution by Natural Selection and Human Cognitive Architecture. Instructional Science 32, 9–31.
Torcasio, S. & Sweller, J. (2009). The use of illustrations when learning to read: A
cognitive load theory approach. Applied Cognitive Psychology, 24(5), 659–672.
Wannatong, K. (2012). Science Achievement, Cognitive Function and Creative Innovation of StudentsLearning with Neuro Science-base. North-Eastern Thai Journal, 8(2), 57. (In Thai)
Wattanathorn, J. (2016). The Role of Brain to Meditation Motivation Learning and Memory. Integrative Complementary Alternative Medicine. Retrieved from http://www.icam.kku.ac.th (In Thai)
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
"บทความวิชาการในวารสารฉบับนี้ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนเท่านั้น"
สงวนลิขสิทธิ์ตามพระราชบัญญัติลิขสิทธิ์
