การเสริมสร้างสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์และเจตคติต่อสะเต็มศึกษา สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวสะเต็มศึกษา
คำสำคัญ:
สมรรถนะทางวิทยาศาสตร์, เจตคติต่อสะเต็มศึกษา, รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวสะเต็มศึกษาบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ ของนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป ก่อนและหลังการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวสะเต็มศึกษา 2) เปรียบเทียบเจตคติต่อสะเต็มศึกษา ของนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป ก่อนและหลังการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวสะเต็มศึกษา กลุ่มตัวอย่างคือนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป ชั้นปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 ที่ศึกษาในวิทยาลัยการฝึกหัดครู มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร จำนวน 30 คน โดยการสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม เครื่องมือวิจัยที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวสะเต็มศึกษา 2) แบบวัดเจตคติต่อสะเต็มศึกษา การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติ ได้แก่ คะแนนเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการเปรียบเทียบสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ ของนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) นักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป มีเจตคติต่อสะเต็มศึกษา หลังจากใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวสะเต็มศึกษา สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
เอกสารอ้างอิง
Chinmueang, W. (2020). Study of Problem Solving Skills and Attitudes toward STEM through Activities on Topic Fun for Plane of Grade 8 Students. The 29th Thaksin University National Academic Conference 2019.
Chulavatnatol, M. (2013). STEM Education in Thailand and the Ambassador of STEM. IPST Magazine. Year 42, Issue 185, November - December 2013 (in Thai)
Dejarnette. (2012).“America’s children: providing early exposure to STEM (science, technology, engineering and math) initiatives”. Education, 133(1), 77-84.
Jindanurak, T. (2017). Education Management 4.0 for sustainable development of the country. Retrieved January 17, 2021 from http://adacstou.wixsite.com. (in Thai)
Laoleandee, W. (2018). Active learning management strategies to improve thinking and enhance educational quality for the 21st century. 12th edition. Petchkasem Printing Group: Nakhon Pathom. (in Thai)
OECD. (2019). PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do, PISA, OECD Publishing, Paris, Retrieved November 18, 2020, fromhttps://doi.org/10.1787/5f07c754-en
O’Neil, T. L., Yamagata, J. Y. & Togioka, S. (2012). Teaching STEM Means Teacher Learning. Phi Delta Kappan.
Pitiporntapin, S. (2015). Science learning management and society of the 21st century. Bangkok. Boss printing. (in Thai)
Thananuwong, R. (2013). STEM Education Workshop Summary. Retrieved October 4, 2020, from http://slidshare.net/focusphysics/stem-workshop-summary
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2017).
Focus issues from PISA. Retrieved May 13, 2021, from https://pisathailand.ipst.ac.th/issue-2017-17/. (in Thai)
Wayne, C. (2012). What is S.T.E.M. and why do I need to know?. Retrieved March 15, 2021, from https://issuu.com/carleygroup/docs/ stem12online/1
White, H., & S. Sabarwal (2014). Quasi-experimental Design and Methods, Methodological Briefs: Impact Evaluation 8, UNICEF Office of Research, Florence.
Yuenyong, C. and P. Narjakaew. (2009). Scientific literacy and Thailand science education. International Journal of Environment and Science Education 4(3): 335-349
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
"บทความวิชาการในวารสารฉบับนี้ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนเท่านั้น"
สงวนลิขสิทธิ์ตามพระราชบัญญัติลิขสิทธิ์
