การประยุกต์ใช้ความคิดเชิงออกแบบในห้องเรียนภาษาอังกฤษเพื่อเสริมทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของเด็กปฐมวัย
คำสำคัญ:
ภาษาภาพ, การคิดเชิงออกแบบ, ทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษบทคัดย่อ
บทความนี้เกี่ยวกับการส่งเสริมและพัฒนาการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วยการประยุกต์ใช้ความคิดเชิงออกแบบในห้องเรียนภาษาอังกฤษเพื่อเสริมทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของเด็กปฐมวัยด้วยกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มทักษะและประสบการณ์ทางศิลปะด้วยการลงมือทำ การนำเสนอศิลปะ ดนตรี และธรรมชาติมาเป็นส่วนผสมที่ปรับใช้ในห้องเรียนภาษาอังกฤษระดับปฐมวัย การเรียนรู้ด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์นั้นช่วยให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ด้วยความสนุก เพื่อสามารถนำความรู้มาปรับใช้ตามความถนัดของตน การนำความคิดเชิงออกแบบและความรู้ด้านภาษาผสมผสานด้วยเทคโนโลยีจากสื่อสร้างสรรค์ให้เป็นประโยชน์ในการเปลี่ยนความรู้เป็นกิจกรรมฉบับย่อส่วน การเรียนรูปแบบใหม่ในมุมมองใหม่ ผู้สนใจสามารถนำกรณีศึกษานี้ไปปรับในการพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนระดับปฐมวัย เพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมในการสื่อสารกับผู้คนต่างภาษาและวัฒนธรรม ทั้งนี้ภาษาอังกฤษยังเป็นสื่อกลางที่จะเปิดโลกอันมีมิติสัมพันธ์หลายด้านให้ผู้เรียนเกิดแรงบันดาลใจในการเรียนรู้จากแหล่งข้อมูลจากภาษาและวัฒนธรรมที่แตกต่างจากเดิม
เอกสารอ้างอิง
Achariyakul, K., Chidpitak, N., & Chansawang, R. (2017). English vocabulary learning
through game design using Design Thinking techniques. Journal of
Educational Technology Development and Exchange (JETDE), 10(1),
-89. (In Thai)
Brown, H. D. (1993). Georgetown University Roundtable on Languages and
Linguistics 1993. After Method: Toward a Principled Strategic Approach to
Language Teaching. San Francisco State University.
Carroll, M. (2010). “Stretch, dream, and do-a 21st century design thinking & STEM
journey,” Journal of Research in STEM Education, 1(1), 59-70.
Charosky, G., L. Leveratto, L. Hassi, K. Papageorgiou, J. Ramos-Castro, and R. Bragós. (2018). “Challenge-Based Education: An Approach to Innovation through Multidisciplinary Teams of Students Using Design Thinking.” Paper presented at the Technologies Applied to Electronics Teaching Conference (TAEE), Tenerife, Spain, June 20–22.
Douglass, H. (2016). Science and Children. Washington, 53, (9), 69-75.
Henriksen, D. (2017). Creating STEAM with design thinking: Beyond STEM and arts
integration. The STEAM Journal, 3(1), 11.
Institute of Design Stanford. (2019). An Introduction to Design Thinking (PROCESS GUIDE). Retrieved from https://web.stanford.edu/~mshanks/MichaelShanks/files/509554.pdf. [2022, 12 Oct.]
Kriangchaiporn, N., & Sirivianos, M. (2019). Factors influencing English language anxiety in Thai high school students. International Journal of Advanced and Applied Sciences, 6(1), 43-48. (In Thai)
Phuriwikrai, K. (2019). We are all designers of our own lives. Retrieved from https://www.the101.world/designing-your-life-workshop/ [2018, 25 Oct.]
Rauth, E. Köppen, B. Jobst and Meinel. C. (2010). Design Thinking: An Educational Model towards Creative Confidence. Retrieved from file:///C:/Users/Nicky/Downloads/DesignThinking AnEducationalModeltowardsCreativeConfidence.pdf
Suhaila, C. N, and Abdul M. A. K. (2021). Design thinking mindset to enhance education 4.0. competitiveness in Malaysia. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 10 (2), 494~501.
Watson, J., & Hill, A. (2015). Dictionary of media and communication studies. Bloomsbury Publishing: USA.
Wutthisinchai, S. & Stopps, P.J. (2011). An analysis of factors affecting the English reading comprehension of Mattayomsuksa 5 Students in Amphur Mueang, Lampang Province. Bangkok: Institute for English Language Education Assumption University. (In Thai)
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
"บทความวิชาการในวารสารฉบับนี้ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนเท่านั้น"
สงวนลิขสิทธิ์ตามพระราชบัญญัติลิขสิทธิ์
