ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน 5E ร่วมกับคาถามปลายเปิดที่มีต่อความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2
Keywords:
รูปแบบการเรียนการสอน 5E, คำถามปลายเปิด, ความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์, ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ, 5E INSTRUCTIONAL MODEL, OPEN - ENDED QUESTIONS, MATHEMATICAL REASONING ABILITY, CRITICAL THINKING ABILITYAbstract
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน 5E ร่วมกับคำถามปลายเปิดระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน 2) เปรียบเทียบความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน 5E ร่วมกับคำถามปลายเปิดกับนักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบปกติ และ3) เพื่อศึกษาพัฒนาการของความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน 5E ร่วมกับคำถามปลายเปิด กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนพุทธจักรวิทยา ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2556 เป็นนักเรียนกลุ่มทดลอง 30 คนและกลุ่มควบคุม 30 คน
ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน 5E ร่วมกับคาถามปลายเปิดมีความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอน 5E ร่วมกับคาถามปลายเปิดมีความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณสูงกว่านักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์แบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ3) ความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนกลุ่มทดลองมีพัฒนาการดีขึ้น
คำสำคัญ : รูปแบบการเรียนการสอน 5E /คำถามปลายเปิด/ความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์/ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
Abstract
The purposes of this research were 1) to compare mathematical reasoning ability and critical thinking ability of students learning activities using 5E instructional model and open-ended questions between, before and after learning; and 2) to compare the mathematical reasoning ability and critical thinking ability of students between the groups being taught by using 5E instructional model and open-ended questions and those being taught by using a conventional approach; and 3) to study development of mathematical reasoning ability and critical thinking ability of students learning activities using 5E instructional model and open-ended questions. The subjects were 60 eighth grade students of Buddhajak school enrolled in the second semester of the academic year 2013. There were 30 students in the experimental group and 30 students in the control group.
The results of the study revealed that 1) the mathematical reasoning ability and critical thinking ability of students, after learning activities using 5E instructional model and open-ended questions were statistically higher than those before learning at the .05 level of significance; 2) the mathematical reasoning ability and critical thinking ability of students learning activities using 5E instructional model and open-ended questions group were higher than those learning activities by a conventional approach at the .05 level of significance; 3) the mathematical reasoning ability and critical thinking ability of students in the experimental group were developed in positive direction.
KEYWORDS : 5E INSTRUCTIONAL MODEL/OPEN - ENDED QUESTIONS/ MATHEMATICAL REASONING ABILITY / CRITICAL THINKING ABILITY
