Effects of Reflective Thinking in a Flipped Classroom Using E-Comic Books and Role Play to Support Analytical Thinking in Islamic Etiquette of Mutawasitah level I

Authors

  • Asma Samoh Graduate Student of Educational Technology and Communications Division, Department of Educational Technology and Communications, Faculty of Education, Chulalongkorn University
  • Theeravadee Thangkabutra Educational Technology and Communications Division, Department of Educational Technology and Communications, Faculty of Education, Chulalongkorn University

Keywords:

flipped classroom, reflective thinking, analytical thinking in Islamic etiquette

Abstract

The purpose of this research is to compare the mean scores of etiquette and analytical thinking in Islamic principles before and after experiments managed in the classroom, flipped-classroom with e-comic books, role plays and reflective thinking promoting analytical thinking and etiquette in Islam. It also aims to compare reflection learning methods between experimental and control groups. The sample consisted of two classes of first year (Mutawasitah) religious students, with 30 students in each class, chosen by purposive sampling. The research instruments include learning plans, E-Comic Books of Etiquette in Islam, a learning website and an analytical thinking test on etiquette subjects in Islam. The statistical tools used for data analysis are arithmetic mean, standard deviation and t-test. The results of this research study include:  1). There were skill differences found between the control group and experimental group, which was taught reflecting thinking in a flipped classroom with e-comic books and the upholding Islamic analytical thinking and etiquette. 2). There was a significant difference in scores of the Islamic etiquette and analytical thinking test after implementing the learning plan, flipped classroom programs with e-comic books and the role plays. The results show that the experimental group’s score was significantly higher than that of the control group at the .05 level.

References

กานดา แพงขะ. (2557). ผลการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยกลวิธีทำนาย: สังเกต: อธิบาย ร่วมกับบทบาทสมมติเพื่อพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เรื่อง สารในชีวิตประจำวัน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยนเรศวร.

กนก ชูลักษณ์. (2542). หนังสือการ์ตูนสำหรับเด็ก. สภาบันราชภัฏภูเก็ต.

จิระพันธ์ เดมะ. (2545). หนังสืออิเล็กทรอนิกส์. วิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 13(1), 1-18.

ชนิกานต์ ดุลนกิจ. (2556). ผลของการใช้หนังสือการ์ตูนเรื่องโดราเอมอนร่วมกับการสะท้อนคิดเพื่อสร้างความตระหนักเรื่องความมุ่งมั่นในการทำงานของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 6 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2541). หลักการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.

ณัฐกร สงคราม. (2553). การออกแบบและพัฒนามัลติมีเดียเพื่อการเรียนรู้. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ทิศนา แขมมณี. (2558). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

นิชาภา บุรีกาญจน์. (2556). ผลการจัดการเรียนรู้วิชาสุขศึกษาโดยใช้แนวคิดแบบห้องเรียนกลับด้านที่มีต่อความรับผิดชอบและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

บุญชม ศรีสะอาด. (2541). การพัฒนาการสอน. ชมรมเด็ก.

ประพันธ์ศิริ สุเสารัจ. (2556). การพัฒนาการคิด. 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.

ประภาพรรณ หิรัญวัชรพฤกษ์. (2545). หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ในฐานะแหล่งสารนิเทศออนไลน์. วารสารสารสนเทศ, 3(2), 43-48.

ประกอบ กรณีกิจ. (2550). การพัฒนารูปแบบแฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์โดยการประเมินตนเองเพื่อส่งเสริม

การคิดอย่างมีวิจารณญาณของนิสิตนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู. [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ปิยพจน์ ตัณฑะผลิน. (2559). รูปแบบการเรียนออนไลน์โดยการสะท้อนคิดร่วมกันด้วยกรณีศึกษาเพื่อส่งเสริมความตระหนักรู้การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตของนิสิตนักศึกษาครู. [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

เมธาวี พีชะพัฒน์. (2553). ความน่าเชื่อถือของเครือข่ายสังคมทวิตเตอร์และสื่อกระแสหลัก [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/33230

ลักขณา สริวัฒน์. (2549). การคิด. โอเดียนสโตร์.

ลำพอง กลมกูล. (2554). อิทธิพลของกระบวนการสะท้อนคิดต่อประสิทธิผลการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน: การวิจัยแบบผสมวิธี [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

วรกมล สุนทรานนท์. (2553). ผลของการจัดการเรียนการสอนวิชาสุขศึกษา ด้วยรูปแบบบทบาทสมมติที่มีต่อผลลัพธ์การเรียนรู้และความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

วรรณี แกมเกตุ. (2555). วิธีวิทยาการวิจัยทางพฤติกรรมศาสต์. โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

วิจารณ์ พานิช. (2556). ครูเพื่อศิษย์สร้างห้องเรียนกลับทาง. เอส.อาร์.พริ้นติ้ง แมสโปรดักส์.

ศักดา วิมลจันทร์. (2548). เข้าใจการ์ตูน. แก้วการพิมพ์.

ศิริชัย กาญจนวาสี. (2556). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม: Classical test theory (พิมพ์ครั้งที่ 7.). โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2555). ครูวิทยาศาสตร์มืออาชีพแนวทางสู่การเรียนการสอนที่มีประสิทธิผล. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.

สรญา สาระสุภาพ. (2553). การพัฒนารูปแบบการเรียนแบบเครือข่ายสังคมผ่านระบบออนไลน์ด้วยทฤษฎีการเรียนรู้เชิงสถานการณ์เพื่อเสริมสร้างความตระหนักระหว่างวัฒนธรรมของผู้เรียนภาษาต่างประเทศ. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/19364

สุพินดา ณ มหาชัย. (2556). Flipped Classroom ห้องเรียนกลับด้าน สพฐ-ให้เรียนที่บ้านทำการบ้านที่โรงเรียน. คมชัดลึก. http://www.kornchadluek.net/detail/20130503/157502/FlippedClassroom

สุวิทย์ มูลคำ. (2547). 21 วิธีการจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาระบบการคิด. ห้างหุ่นส่วนจำกัดภาพพิมพ์.

สำนักงานการศึกษาเอกชนจังหวัดสงขลา. (2560). คะแนนสอบ I-Net ปี 2558-2559. http://skprivate.go.th/%E0%B8%84%E0%B8%B0%E0%B9%81%E0%B8%99%E0%B8%99-i-net-%E0%B8%9B%E0%B8%B5-2558-2559

หนึ่งฤทัย ชูแก้ว. (2556). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้บทเรียนการ์ตูนร่วมกับเทคนิคการเรียนรู้แบบ STAD เรื่องคู่อันดับและกราฟ ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และความพึงพอใจในการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

อาภรณ์ ใจเที่ยง. (2550). หลักการสอน (ฉบับปรับปรุง). โอเดียนสโตร์.

Bergmann, J. & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education.

Bosman, L., & Zagenczyk, T. (2011). Revitalize your teaching: Creative approaches to applying socialmedia in the classroom. Springer.

Clark, L. H. (1968). Strategies and tactics in secondary school teaching. Macmillan.

Heyborne, W. H. & Perrett, J. J. (2016). To flip or not to flip? Analysis of a flipped classroom pedagogy in a general biology course. Journal of College Science Teaching, 45(4), 31-37.

Kinder, J. S. (1965). Using audio-visual materials in education. American Book Co.

Poore, M. (2013). Using social media in the classroom. SAGE.

Shaftel, F. R., Shaftel, G. A., & Cracknell, J. (1967). Role-playing for social values: Decision-making in the social studies. Prentice-Hall.

Siegenthaler, E., Wurtz, P., & Groner, R. (2010). Improving the usability of e-book readers. Journal of usability studies, 6(1), 25-38.

Szparagowski, R. (2014). The effectiveness of the flipped classroom. Honors Project, 127. https://scholarworks.bgsu.edu/honorsprojects/127/

Yancey, K. B. (1998). Reflection in the writing classroom. All USU Press Publications, 120. https://digitalcommons.usu.edu/usupress_pubs/120

Downloads

Published

2020-12-28

How to Cite

Samoh, A., & Thangkabutra, T. (2020). Effects of Reflective Thinking in a Flipped Classroom Using E-Comic Books and Role Play to Support Analytical Thinking in Islamic Etiquette of Mutawasitah level I. An Online Journal of Education, 15(2), OJED1502038 (12 pages). Retrieved from https://so01.tci-thaijo.org/index.php/OJED/article/view/243350