การพัฒนาแบบวัดทักษะภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต DEVELOPMENT OF 21st CENTURY TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP SKILL SCALE FOR UNDERGRADUATE STUDENTS

Abstract

       การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. เพื่อศึกษาองค์ประกอบของแบบวัดทักษะภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 2. เพื่อพัฒนาแบบวัดทักษะภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต ตัวอย่างเป็นนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตในเขตกรุงเทพและปริมณฑลจำนวน 725 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือแบบวัดทักษะภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต การวิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรม SPSS for windows และโปรแกรม Lisrel ผลการวิจัยพบว่า 1) องค์ประกอบของแบบวัดทักษะภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ คือ 1) การมีอิทธิพลอย่างมีอุดมการณ์ ได้แก่ ความรับผิดชอบ วิสัยทัศน์กว้างไกล ประพฤติตนน่าเคารพนับถือ มีจริยธรรม มีความรู้และแสวงหาความรู้เพิ่มเติม 2) การสร้างแรงบันดาลใจ ได้แก่ มุ่งมั่นในการบรรลุเป้าหมาย จงรักภักดีต่อองค์กรและร่วมรักษาวัฒนธรรมองค์กร 3) การกระตุ้นทางปัญญา ได้แก่ การใช้เทคโนโลยี/นวัตกรรม ความคิดสร้างสรรค์ในการทำงาน 4) การคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคล ได้แก่ แนะนำและนำทางผู้อื่น กระจายอำนาจให้ผู้อื่น คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล รับฟังและเห็นคุณค่าของผู้อื่น นิยามมีค่า IOC ระหว่าง 0.89-1.00 2) แบบวัดทักษะภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 เป็นแบบวัดเชิงสถานการณ์หลายตัวเลือกที่มีการให้คะแนนแบบ 0-1 จำนวน 39 ข้อ ผลการตรวจสอบคุณภาพรายข้อ มีรายละเอียดดังนี้ อำนาจจำแนก พบว่า ข้อคำถาม ส่วนใหญ่สามารถจำแนกความสามารถนิสิตนักศึกษาได้ และผลการตรวจสอบคุณภาพทั้งฉบับ มีรายละเอียดดังนี้  1) ความตรง พบว่า โมเดลการวัดทักษะภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 สอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (Chi-square = 66.26, df=49, P=0.051, GFI=0.99, AGFI=0.974,RMSEA=0.022) 2) ความเที่ยง อยู่ในระดับสูง (α=0.731) 

       The objectives of this research were 1. to study the components of a scale of 21st century transformational leadership skills (STLS), and 2. to develop the STLS for undergraduate students. The sample included 725 undergraduate students in the Bangkok metropolitan region who studied through the STLS. The SPSS and Lisrel programs were employed in analyzing the data. The results were as follows: 1) There were four STLS elements, namely: 1) idealized influence i.e. responsibility, far-reaching vision, respectable behavior, morality, and learned man with knowledge acquisition, 2) inspirational motivation i.e. goal orientation and organizational culture engagement and maintenance, 3) intellectual stimulation i.e. application of technology and innovation and working creativity, and 4) individualized consideration i.e. leadership and counsellorship, decentralization in management, consideration of individual differences, and open-mindedness with others’ values recognition. These definitions had an IOC between 0.89-1.00. 2) The STLS is a multiple-choice situational scale with a 0-1 scoring system. It is designed with 39 items. The discrimination of independent t-test demonstrates that most scale items have the qualification to classify undergraduate students’ abilities. The validity is measured through the confirmatory factor analysis of the STLS; it is valid and well fitted to the empirical data (Chi-square=66.26, df=49, p=0.051, GFI=0.99, AGFI=0.974, RMSEA=0.022), and the scale’s reliability is high (α=0.731)