Utilisation des méthodes et techniques d’apprentissage actif dans l’enseignement du français dans les écoles secondaires du Sud de la Thaïlande
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Abstract
L’apprentissage actif a été introduit dans l’enseignement secondaire et supérieur thaïlandais au tournant des années 2000. Sa mise en œuvre dans l’enseignement du français au sein des écoles secondaires du Sud de la Thaïlande ne paraissant pas donner des résultats toujours probants, nous avons décidé de lancer une étude sur le sujet. Les objectifs principaux de cette recherche étaient d’étudier le degré d’utilisation des méthodes de l’apprentissage actif dans ces milieux de l’enseignement du FLE. Cette étude multicas, comprenant la collecte de données à la fois qualitatives et quantitatives, a été menée au cours du premier semestre de l’année scolaire 2020-2021 et a concerné 601 sujets-élèves de français de trois niveaux d’études (Mathayomsuksa 4, 5 et 6, correspondant aux trois années de lycée) et 28 professeurs de français dans 21 écoles réparties dans les 14 provinces du sud du pays. Trois grands types de méthodes ont été mobilisés : des questionnaires distribués aux élèves et aux professeurs participants, des entretiens individuels et de groupe, et des observations de classe.
Les résultats de la recherche font apparaître que les trois méthodes et techniques d’apprentissage actif que les professeurs utilisent le plus souvent sont l’apprentissage par recherche d’information en ligne (avec une moyenne de 4,38 sur une échelle de 1 à 5), l’apprentissage par discussion et échange (4,12) et l’auto-apprentissage (4,10).
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