การใช้คำถามของครูเพื่อพัฒนาความเข้าใจในการอ่านระดับสูงและปฏิสัมพันธ์ของผู้เรียน
คำสำคัญ:
การใช้คำถาม, ความเข้าใจในการอ่านระดับสูง, ปฏิสัมพันธ์ของผู้เรียน, ครูภาษาอังกฤษบทคัดย่อ
ในห้องเรียนการอ่าน คำถามเป็นเครื่องมือในการจัดการเรียนการสอนของครู และมีบทบาทสำคัญในการสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพให้แก่ผู้เรียน คำถามที่ดีควรเป็นคำถามที่ท้าทาย กระตุ้นการคิดวิเคราะห์ ส่งเสริมการสำรวจและทำความเข้าใจบทอ่านในระดับลึก นอกจากนี้กิจกรรมการถาม-ตอบยังช่วยสร้างปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน ทำให้เกิดการสื่อสารระหว่างครูและผู้เรียน และในกลุ่มผู้เรียนด้วยกันเอง โดยการพูดคุย อภิปราย เพื่อแลกเปลี่ยนความรู้ ความคิดเกี่ยวกับบทอ่าน อย่างไรก็ตามผลการวิจัยหลายชิ้นชี้ให้เห็นปัญหาเกี่ยวกับการใช้คำถามของครู โดยพบว่าครูส่วนใหญ่ใช้คำถามจากหนังสือแบบเรียน ซึ่งเป็นคำถามเกี่ยวกับข้อเท็จจริงในบทอ่าน จึงไม่ส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านระดับสูง บทความนี้มีวัตถุประสงค์ในการนำเสนอประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการใช้คำถามในห้องเรียนการอ่านภาษาอังกฤษ โดยการอธิบายพร้อมยกตัวอย่างประกอบเพื่อให้ครูเกิดความเข้าใจและมองเห็นแนวทางในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนของตนเอง
เอกสารอ้างอิง
กิตติชัย สุธาสิโนบล.(2558). เทคนิคการใช้คําาถาม. สารานุกรมศึกษาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. 49(2558), 95-106. สืบค้นจาก https://ejournals.swu.ac.th/index.php/ENEDU/issue/view/739
ณรงค์ กาญจนะ. (2553). เทคนิคและทักษะการสอนเบื้องต้น. จรัลสนิทวงศ์การพิมพ์.
สถาบันทดสอบการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). สถิติ O-NET ย้อนหลัง. สืบค้นจาก https://www.niets.or.th/th/content/view/11821
อารีรักษ์ มีแจ้ง และวรรณประภา สุขสวัสดิ์. (2565). แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ: คุณภาพและ ประสิทธิภาพการสอน. สันติศิริการพิมพ์.
Bhasin. H. (2021). What are questioning skills and various techniques for it? https://www.marketing91.com/questioning-skills/
Campos, M. (2023). 3 stages for teaching reading. https://englishpost.org/stages-teaching-reading/.
Cárdenas, Y. I. C. (2021). Questioning as an effective tool to enhance students´ interaction in the English classroom. South Florida Journal of Development, 2(2), 3510–3520. https://doi.org/10.46932/sfjdv2n2-185.
Castells, N.; Minguela, M.; Solé, I.; Miras, M.; Nadal, E.; Rijlaarsdam, G. (2022). Improving questioning–answering strategies in learning from multiple complementary texts: An intervention study. Reading Research Quarterly. 57, 879–912. https://ila.onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/rrq.451.
Clark, S. K. (2006). Daily warm-ups: Reading grade 4. Teacher Created Resources.
Collier, E. (2018). What is effective questioning & why should I use it in my classroom? https://www.highspeedtraining.co.uk/hub/what-is-effective-questioning/.
Darn, S. (2023). Asking questions. https://www.teachingenglish.org.uk/professional-development/teachers/managing-lesson/articles/asking-questions.
Dzakiah, D. (2020). The use of higher order thinking questions in reading comprehension to improve the students critical thinking. Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan, 9(1), 36–42. https://doi.org/10.33506/jq.v9i1.941
Freahat, N. M., & Smadi , O. M. (2014). Lower-order and higher-order reading questions in secondary and university level EFL textbooks in Jordan. Theory and Practice in Language Studies, 4(9), 1804–1813. https://doi.org/10.4304/tpls.4.9.1804-1813.
Hashim, S, & Ahmed, D. A. (2022). Lower and higher order of thinking: Measuring students’ reading comprehension through Bloom’s taxonomy. doi:10.1109/SLAE54202.2021.9788072.
Jivavorranum, T. (2016). A study of reading genres and questions in Thai and English textbooks for ONET examinations. The New English Teacher, 10(2), 112-128.
Klanawong, S. (2017). A study of reading questions in high school English textbooks and national tests. The New English Teacher, 11(1), 44-68.
Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom’s taxonomy: An overview. Theory into Practice, 41(4), 212-218. https://www.depauw.edu/files/resources/krathwohl.pdf.
Pillai. A. (2023). All you need to know about questioning skills for teachers. https://www.suraasa.com/blog/questioning-skills?var=as1
Rhalmi, M. (2013). The 3 key stages of a reading comprehension lesson plan: Pre- reading, while reading, and post-reading. https://www.myenglishpages.com/blog/ reading-comprehension-lesson-plan-stages-and-activities./
Rohmah, Z. (2002). Teacher’s questions in reading class. TEFLIN Journal, 13(2), 163-174. file:///C:/Users/edasmare/Downloads/CLASSROOM_INTERACTION_STRATEGIES_EMPLOYED_BY_ENGLI.pdf.
Sandling, J. (2023). Open and closed questions for teachers: Examples, explanations, pros and cons. https://jonathansandling.com/open-and-closed-questions-for-teachers/.
Shanmugavelu, G., Ariffin, K., Vadivelu, M., Mahayudin, Z., & R K Sundaram, M. A. (2020). Questioning techniques and teachers’ role in the classroom. Shanlax International Journal of Education, 8(4), 45-49. https://doi.org/10.34293/education.v8i4.3260.
Sitorus, M. M., Silalahi, L. H., Rajagukguk, H., Panggabean, N., & Nasution, J. (2021). The Effect of higher-order thinking skill (Hots) in reading comprehension. IDEAS Journal of Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature. 9(1), 455–463. https://doi.org/ 10.24256/ideas.v9i1.1895
Song, W. (2019). A study on the influence of teachers' questioning in high school English reading class on students' critical thinking. Theory and practice in language studies, 9(4), pp. 424-428. doi: http://dx.doi.org/10.17507/tpls.0904.09.
Srisang, P., & Everatt, J. (2021). Lower and higher level comprehension skills of undergraduate EFL learners and their reading comprehension. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 14(1), 427–454. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1284505.pdf.
Sunggingwati, D., Nguyen, H. T.M. (2013). Teachers’ questioning in reading lessons: A case study in Indonesia. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 10(1), 80-95. https://e-flt.nus.edu.sg/v10n12013/sunggingwati.pdf.
Tofade T, Elsner J, Haines S.T. (2013). Best practice strategies for effective use of questions as a teaching tool. American Journal of Pharmaceutical Education, 77(7):155. doi:10.5688/ajpe777155.PMID: 24052658; PMCID: PMC3776909.
Wati, D. L. (2019). Teacher questioning strategies to create classroom interaction in EFL classes. Universitas Negeri Semarang, Indonesia. https://lib.unnes.ac.id/34272/1/2201415029__Optimized.pdf
