The Role of School Administrators in Enhancing Teachers’ Quality of Work Life
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This academic article aims to synthesize the roles of school administrators in enhancing teachers’ quality of life using documentary analysis, relevant research, and Thai educational legal frameworks. The synthesis reveals that teachers’ quality of life is a multidimensional concept encompassing workload and time, physical and psychological well-being, organizational relationships, professional growth and development, fairness and recognition, as well as the meaning, value, and success derived from work. Teachers’ quality of life, therefore, is not merely an individual matter of teachers alone, but rather an outcome of administrative systems, working environments, organizational culture, and leadership of school administrators. The article proposes that school administrators should perform their duties as “designers of teachers’ working ecosystem” through five key roles: equitable management of workload and time, creation of a safe psychosocial environment, empowerment and professional development of teachers, participatory management and commitment building, and creation of a sustainable happy organization. The proposal of the article indicates that enhancing teachers’ quality of life should be established as a key strategy of school administration, rather than just an occasional morale-boosting activity, because teachers with a good quality of life naturally possess motivation, happiness, organizational commitment, and the ability to perform work to sustainably develop student learning and school quality.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
License Terms & Conditions
-
Peer Review Process: All submitted manuscripts must undergo a double-blind peer review process by at least three qualified reviewers in the relevant field before publication.
-
Originality: Submitted manuscripts must be original work, must not have been previously published in any other journal, and must not be currently under consideration elsewhere.
-
Copyright Policy: Upon acceptance for publication, the copyright of the article belongs to the Journal of Asian Graduate College. Reproduction, adaptation, or commercial use of any part requires prior written permission.
-
Disclaimer: Statements, opinions, and results expressed in published articles are solely those of the individual author(s) and do not necessarily reflect the official views of the editorial board or Asian Graduate College.
References
กรวิชญ์ ชื่นวัฒนา และเสาวนี สิริสุขศิลป์ (2567). โมเดลสมการโครงสร้างภาวะผู้นำแบบร่วมรู้สึกของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสุขภาวะของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 2. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 52(3), EDUCU5203012.
กิตติพงค์ ทาปง และ สงวน อินทร์รักษ์. (2566). ภาวะผู้นำแบบมีส่วนร่วมของผู้บริหารที่ส่งผลต่อความผูกพันต่อองค์การของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 8. วารสารบัณฑิตศาส์น มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 21(1), 18–35.
ธนัญญา คงเดช, พนายุทธ เชยบาล และ ประพรทิพย์ คุณากรพิทักษ์. (2568). ปัจจัยภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่ส่งผลต่อความเป็นองค์กรแห่งความสุขของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาในจังหวัดหนองคาย. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 8(2), 358–373.
ณัฐพล เมฆเคลื่อน, ปริญญา กิติอาษา, น้ำฝน ยาปัน, ธนพล คงดารา, กฤติเดช ธรรมรัตนเมธา และ สถิรพร เชาวน์ชัย. (2567). ความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพชีวิตการทำงานของครูกับแรงจูงใจในการทำงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 2. Journal of Applied Education, 2(6), 13–22.
พชรพรรณ ปัญญาบุตร, สรรเสริญ หุ่นแสน และ นิวัตต์ น้อยมณี. (2568). ภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อความผูกพันต่อองค์กรของครู สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดชลบุรี. วารสารวิชาการนวัตกรรมและเทคโนโลยีสถาบันการอาชีวศึกษาภาคใต้ 1, 10(1), 79–90.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. (2542). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 116 ตอนที่ 74 ก หน้า 1–23.
พิมพ์วิภา ปรีชาโชติ, ฬิฏา สมบูรณ์ และ เริงวิชญ์ นิลโคตร. (2568). ภาวะผู้นำเชิงปฏิรูปของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อความสุขในการทำงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 1. วารสารปราชญ์ประชาคม, 3(6), 95–109.
พิษณุ กิจติกาล และ ปาริชาต ทุมนันท์. (2568). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำแบบร่วมรู้สึกของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองคาย เขต 2. วารสารสังคมศาสตร์ปัญญาพัฒน์, 7(2), 373–384.
ภาวศุทธิ์ คติศิริกุญชร, สาธร ทรัพย์รวงทอง และ สุพัฒนา หอมบุปผา. (2567). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษากับคุณภาพชีวิตการทำงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 1. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 6(5), 1097–1108.
รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560. (2560). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 134 ตอนที่ 40 ก หน้า 1–90.
เชาวนิตย์ เพชรบุตร. (2567). การศึกษาความสุขในการทำงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 1. วารสาร มจร สุรนารีสาร, 2(3), 10–21.
Admiraal, W., & Kittelsen Røberg, K.-I. (2023). Teachers’ job demands, resources and their job satisfaction: Satisfaction with school, career choice and teaching profession of teachers in different career stages. Teaching and Teacher Education, 125, 104063. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104063
Çobanoğlu, F., Yıldırım, Ö., Şarkaya, S. S., & Sertel, G. (2023). The mediating effect of work-life balance in the relationship between job stress and career satisfaction. European Journal of Educational Management, 6(2), 83–99. https://doi.org/10.12973/eujem.6.2.83
Fleming, C. M., Calvert, H. G., & Turner, L. (2023). Burnout among school staff: A longitudinal analysis of leadership, connectedness, and psychological safety. School Mental Health, 15(3), 900–912. https://doi.org/10.1007/s12310-023-09594-x
Irfan, A., Abd Jabar, C. S., & Al Fariz, A. B. (2025). Building organizational culture: The role of supportive leadership of school principals. International Journal on Social and Education Sciences, 7(4), 360–375. https://doi.org/10.46328/ijonses.5791
Jentsch, A., Hoferichter, F., Blömeke, S., König, J., & Kaiser, G. (2023). Investigating teachers’ job satisfaction, stress and working environment: The roles of self-efficacy and school leadership. Psychology in the Schools, 60(3), 679–690. https://doi.org/10.1002/pits.22788
McBrayer, J. S., Pannell, S., Sasser, A., Fallon, K., & Evans, K. (2022). School leadership assessment of teachers’ work-life balance: Perceptions and professional learning needs during a global health pandemic. School Leadership Review, 17(1), Article 3.
Wiens, P. D., Vongkulluksn, V., & Pan, H.-L. W. (2025). Distributed leadership: Teachers’ and principals’ perceptions match and the association with teacher work satisfaction and autonomy. AERA Open, 11(1), 1–17. https://doi.org/10.1177/23328584251350606
