โปรแกรมเสริมสร้างความตระหนักรู้ในตนเองของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1
คำสำคัญ:
ความตระหนักรู้ในตนเอง, การพัฒนาครู, โปรแกรมพัฒนาครู, โปรแกรมพัฒนาทางวิชาชีพบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) ระดับความตระหนักรู้ในตนเองของครู 2) ระดับกิจกรรมพัฒนาครู 3) ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมพัฒนาครูกับความตระหนักรู้ในตนเองของครู และ 4) ออกแบบและพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างความตระหนักรู้ในตนเองของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1 กลุ่มตัวอย่างได้แก่ ครู จำนวน 356 คน เก็บข้อมูลด้วยแบบสอบถามและสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เพียร์สัน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า
- ระดับความตระหนักรู้ในตนเองของครู ภาพรวมอยู่ในระดับมาก เรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปน้อย ได้แก่ 1) ด้านการรู้เท่าทันอารมณ์ตนเอง 2) ด้านการประเมินตนเอง 3) ด้านแรงจูงใจในตนเอง และ 4) ด้านความตระหนักรู้ในตนเองจากภายนอก
- ระดับกิจกรรมพัฒนาครู ภาพรวมอยู่ในระดับมาก เรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปน้อย ได้แก่ 1) การพัฒนาผ่านประสบการณ์จริง 2) การพัฒนาผ่านการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 3) การพัฒนาตนเอง และ 4) การพัฒนาผ่านการอบรม
- กิจกรรมพัฒนาครูมีความสัมพันธ์ทางบวกในระดับค่อนข้างสูงกับความตระหนักรู้ในตนเองของครู อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
- โปรแกรมเสริมสร้างความตระหนักรู้ในตนเองของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1 มี 4 องค์ประกอบ และการพัฒนาโปรแกรมเป็นวงจรพัฒนาอย่างต่อเนื่อง 3 ขั้นตอน
เอกสารอ้างอิง
กนิน แลวงค์นิล. (2560). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะของครูใหม่สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 2 ตามแนวคิดการพัฒนาครูโดยโรงเรียนเป็นฐาน (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต), จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
จุฑาภรณ์ มาสันเทียะ. (2565). ความลำเอียงในการประเมินตนเอง Self-evaluation Bias. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 28(2), 1-12.
ชลาธิป สมาหิโต. (2560). รายงานการวิจัย เรื่องรูปแบบการพัฒนาครูในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานและการใช้ผังกราฟิกเพื่อพัฒนาทักษะการคิดสำหรับเด็กปฐมวัยในเขตภาคตะวันออก ภาคตะวันตก กรุงเทพมหานครและปริมณฑล. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
ชุติมา ราชปัญญา, และธัชชัย จิตรนันท์. (2562). โปรแกรมพัฒนาครูในการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษแบบเน้นงานปฏิบัติ (TBL). วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยรังสิต, 30(3), 151-164.
ดิษพล รุ่งโรจน์วรวัฒนา. (2563). แนวทางใหม่ในการพัฒนาครูโรงเรียนอัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ ตามอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต), จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธงชัย คำปวง. (2561). การพัฒนาครูแบบองค์รวมโดยการเทียบเคียงสมรรถนะ (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต), มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ตะวัน กำหอม. (2567). โปรแกรมพัฒนา การรู้ดิจิทัลสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. สหวิทยาการและความยั่งยืนปริทรรศน์ไทย, 13(1), 1-9.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
เบญจวรรณ บุณยะประพันธ์. (2563). การพัฒนาคู่มือเพื่อสร้างการตระหนักรู้ในตนเองของนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วารสารวิชาการศิลปศาสตร์ประยุกต์, 13(1), 74-85.
ปกรณ์ทรรศน์ ศรีโยวัย, และบุญชม ศรีสะอาด. (2565). การพัฒนาโปรแกรมพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ สังกัดสำนักงานเขตการศึกษามัธยมศึกษาหนองคาย. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 41(5) 97-108.
ประวิตร เอราวรรณ์. (2561). สิงคโปร์ผลิตและพัฒนาครูอย่างไร How does Singapore Produce and Develop Teachers?. Suratthani Rajabhat Journal, 5(2), 61-84.
ภาคภูมิ ธีรสันติกุล, กานดา จันทร์แย้ม, และ เกษตรชัย และหีม. (2566). การพัฒนาการตระหนักรู้ในตนเองของนักศึกษาที่มีสถานะรอพินิจ: มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตหาดใหญ่. Journal of Roi Kaensarn Academi, 8(7), 588-600.
วรัชยา ประจำ. (2563). รูปแบบการพัฒนาครูโดยใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก โรงเรียนอนุบาลห้วยทับทัน. ศรีสะเกษ: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 2.
วศินี รุ่งเรือง. (2562). รูปแบบการพัฒนาครูโดยใช้การพัฒนาบทเรียนร่วมกันผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพที่ส่งเสริมศิลปะการสอนของครู (วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต), มหาวิทยาลัยนเรศวร.
วิภาวดี แขวงเมฆ, และพงศ์ประพันธ์ พงศ์โสภณ. (2564). การวิเคราะห์อภิมานผลของโปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพครูที่มีต่อการพัฒนาสมรรถนะของครูวิทยาศาสตร์. วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์, 16(3), 131-146.
วิศนี ใจฉกาจ, และจุไรรัตน์ สุดรุ่ง. (2562). กลยุทธ์การพัฒนาครูด้านการสอนคิดวิเคราะห์โรงเรียนมัธยมศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 8. วารสารครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(1), 337-356.
สืบสกุล นรินทรางกูร ณ อยุธยา. (2561). กระบวนทัศน์ รูปแบบและกลไกการพัฒนาครูในลักษณะเครือข่ายเชิงพื้นที่. วารสารการบริหารและนวัตกรรมการศึกษา, 1(3), 82-100.
อมราลักษณ์ คล้ายเรือง, วาสนา ขัตติยวงษ์, และ สุวัฒน์ วิวัฒนานนท์. (2565). การพัฒนาตนเองของครูในโรงเรียนกลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการศึกษากลุ่มที่ 3 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต1. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(2), 254-269.
Ashley, G. C., & Reiter-Palmon, R. (2012). Self-Awareness and the Evolution of Leaders:The Need for a Better Measure of Self-Awareness. Journal of Behavioral and Applied Management, 14(1), 2-17.
Ada, J. N., & Msughter, P. I. (2019). Managing personnel and effective teaching in secondary schools in Makurdi Local Government Area of Benue State. Journal of Educational Management, 1(2), 240-249.
Annisa, M., Nanna, A. W. I., Sofyan, A., & Kusnadi, D. (2019). Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui Pelatihan Pengembangan Tes, Konstruksi dan Analisis Butir Soal di Wilayah 2t. LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA, 9(2), 46-51.
Annisa, M., Nanna, A. W. I., Sofyan, A., & Kusnadi, D. (2019). Pengembangan ProfesionalismeGuru Melalui Pelatihan Pengembangan Tes, Konstruksi dan Analisis Butir Soal diWilayah 2t. LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA, 9(2), 46-51.
Asadullah, A. B. M., Juhdi, N. B., Hossin, M. I., & Abdullah, A. B. M. (2019). A qualitative study onthe self-motivation as a tool to reduce conservatism, negative mindset, lack of self confidence, and to overcome inner conflict among the employees of bangladeshi (RMG) Factories. JoMOR, 1(1), 1-17.
Basnett, J. (2021). Teach Meets: Continuing Professional Development for Teachers by Teachers. In T. Beaven & F. Rosell-Aguilar (Eds.), Innovative language pedagogy report (pp.139-144). US: Research-publishing.net. https://doi.org/10.14705/rpnet.2021.50.1249
Bayar, A. (2014). The Components of Effective Professional Development Activities in Terms of Teachers' Perspective. Online Submission, 6(2), 319-327.
Brunetti, G. J., & Marston, S. H. (2018). A trajectory of teacher development in early and mid-career. Teachers and Teaching, 24(8), 874-892.
Caldwell, C., & Hayes, L. A. (2016). Self-efficacy and self-awareness: moral insights to increased leader effectiveness. Journal of Management Development, 35(9), 1163-1173.
Clinton, J. M., Aston, R., & Paproth, H. (2023). An evaluation framework for schools as community hubs. In Schools as Community Hubs: Building ‘More than a School’for Community Benefit (pp. 293-308). Singapore: Springer Nature Singapore.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning policy institute.
Eckroth-Bucher, M. (2010). Self-awareness: a review and analysis of a basic nursing concept. Advances in Nursing Science, 33(4), 297-309.
Eurich, T. (2018). What self-awareness really is (and how to cultivate it). Harvard Business Review, 4(4), 1-9.
Feize, L., & Faver, C. (2019). Teaching self-awareness: social work educators' endeavors and struggles. Social Work Education, 38(2), 159-176.
Gagnon, R. J., Garst, B. A., & Franz, N. (2015). Looking ahead: Envisioning the future of the Extension program development model. Journal of Human Sciences and Extension, 3(2), 11.
Gajić, O., Lungulov, B., & Jelić, Đ. (2023). Assessment of Instructional Intervention in the Professional Training Programs of Teachers as a Motivating Factor of Their Professional Development. Društvene i humanističke studije, 8(1 (22)), 293-318.
Goleman, D., Boyatzis, R. E., & McKee, A. (2013). Primal Leadership:Unleashing the Power of Emotional Intelligence. US: Harvard Business Press.
Hassan, S. S., Robani, A., & Bokhari, M. (2015). Elements of Self-Awareness Reflecting Teachers’ Emotional Intelligence. Asian Social Science, 11(17), 109.
Hatton-Bowers, H., Virmani, E. A., Nathans, L., Walsh, B. A., Buell, M. J., Lanzon, P., Roe, L. A. (2021). Cultivating Self-Awareness in Our Work with Infants, Toddlers, and Their Families. YC Young Children, 76(1), 30-34.
Hu, D., Yuan, B., Luo, J., & Wang, M. (2021). A review of empirical research on ICT applications in teacher professional development and teaching practice. Knowledge Management & E-Learning, 13(1), 1-20.
Kayapinar, U. (2016). A Study on Reflection in In-service Teacher Development: Introducing Reflective Practitioner Development Model. Educational Sciences: Theory and Practice, 16(5), 1671-1691.
Lindqvist, A. K., & Rutberg, S. (2018). One step forward: development of a program promoting active school transportation. JMIR research protocols, 7(5), e9505.
London, M., Sessa, V. I., & Shelley, L. A. (2023). Developing Self-Awareness: Learning Processes for Self- and Interpersonal Growth. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 10(1), 261-288.
MacDonald, G. (2014). Framework for Program Evaluation in Public Health A Checklist of Steps and Standards. Atlanta: Centers for Disease Control and Prevention.
Marques, M. M., & Pombo, L. (2021). The Impact of Teacher Training Using Mobile Augmented. Education Sciences Reality Games on Their Professional Development, 11(8), 1-21.
McKee, A. (2017). How to be happy at work. Leader to Leader, 2017(86), 47-52.
Morin, A. (2006). Levels of consciousness and self-awareness: A comparisonand integration of various neurocognitive views. Consciousness and Cognition, 15(2), 358-371.
Nguyen, T., White, S., Hall, K., Bell, R. (2019). Emotional Intelligence and Managerial Communication. American Journal of Management, 19(2), 54-63.
Ngwenya, L., & Aigbavboa, C. (2017). Improvement of productivity and employee performance through an efficient human resource management practices. In Advances in Human Factors, Business Management, Training and Education: Proceedings of the AHFE 2016 International Conference on Human Factors, Business Management and Society, July 27-31, 2016, Walt Disney World®, Florida, USA (pp. 727-737). US: Springer International Publishing.
Novozhenina, A., & López Pinzón, M. M. (2018). Impact of a Professional Development Program on EFLTeachers’ Performance. How, 25(2), 113-128.
Okigbo, R. F. F. S. (2020). Personnel Management Challenges of Principals in Secondary Schools in Enugu State. Sapientia Foundation Journal of Education, Sciences and Gender Studies, 2(2), 59-67.
Park, M.-H., Riley, J. G., & Branch, J. M. (2020). Developing self-awareness using mindfulness meditation with preservice teachers: reflections on practice. Journal of Early Childhood Teacher Education, 41(2), 183-196.
Popova, A., Evans, D. K., Breeding, M. E., & Arancibia, V. (2022). Teacher Professional Development aroundthe World: The Gap between Evidence and Practice. The World Bank Research Observer, 37(1), 107-136.
Rasheed, S. P., Younas, A., & Sundus, A. (2019). Self-awareness in nursing: A scoping review. Journal of Clinical Nursing, 28(5-6), 762-774.
Rawal, S. S. (2018). Handbook of activities on life skills. New York: The American India Foundation.
Romiro, G. B., Violeta, G. B., Jamina, G. C., Jordan , C. U., Cynthia, G. A., Fluther, L. N., & Kris, B. N. (2017). Continuing Professional Development Program as Evidenced by the Lenses of QSU Licensed Professional Teachers. American Journal of Educational Research, 5(11), 1172-1176.
Shealy, S. C., Worrall, C. L., Baker, J. L., Grant, A. D., Fabel, P. H., Walker, C. M., Maxwell, W. D. (2019). Assessment of a Faculty and Preceptor Development Intervention to Foster Self-Awareness and Self-Confidence. American Association of Colleges of Pharmacy, 83(7), 6920.
Showry, M., & Manasa, K. V. L. (2014). Self-Awareness-Key to Effective Leadership. IUP Journal of Soft Skills, 8(1), 15-26.
Sierra Piedrahíta, A. M. (2018). Changing Teaching Practices: The Impact of a Professional Development Program on an English Language Teacher. Íkala, revista de lenguaje y cultura, 23(1), 101-121.
Silvia, P. J., & Duval, S. T. (2004). Self-awareness, self-motives, and self-motivation. In Motivational Analyses of Social Behavior (pp. 57-75). US: Psychology Press.
Silvia, P. J., & Duval, T. S. (2001). Objective Self-Awareness Theory: Recent Progress and Enduring Problems. Personality and Social Psychology Review, 5(3), 230-241.
Srivastava, Y. (2016). Take Charge of Your Happiness by Taking Charge of Your Self: Enhancing Well-being Through Greater Self-awareness (Doctoral dissertation, University of Pennsylvania.
Srivastava, Y. (2016). Take Charge of Your Happiness by Taking Charge of Your Self: Enhancing Well-being Through Greater Self-awareness (Doctoral dissertation). Retrieved from https://core.ac.uk/reader/219379030
Steyn, G. M. (2005). Exploring factors that influence the effective implementation of professional development programmes on invitational education. Journal of invitational theory and practice, 11, 7-34.
Sutton, A. (2016). Measuring the effects of self-awareness: Construction of the self-awareness outcomes questionnaire. Europe's journal of psychology, 12(4), 645.
Sutton, A., Williams, H. M., & Allinson, C. W. (2015). A longitudinal, mixed method evaluation of self-awareness training in the workplace. European Journal of Training and Development, 39(7), 610-627.
Thatcher, C. (2022). In dialogue: How writing to the dead and the living can increase self awareness in those bereaved by addiction. OMEGA-Journal of Death and Dying, 86(2),434-456.
Thurber, D. (2021). Designing learning experiences for the future of learning in the digital age: a proposed framework. Current Issues in Education, 22(1 (Sp Iss)).
Topuz, C., & Arasan, Z. (2014). Self-awareness group counseling model for prospective counselors. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 143, 638-642.
Villalobos, D., Caperos, J. M., Bilbao, Á., Bivona, U., Formisano, R., & Pacios, J. (2020). Self-Awareness Moderates the Association Between Executive Dysfunction and Functional Independence After Acquired Brain Injury. Archives of Clinical Neuropsychology, 35(7), 1059-1068.
Whetten, D. A., & Cameron, K. S. (2016). Developing Management Skills (9th ed.). Edinburgh Gate: Pearson Educación.
Ziv, K. A., Keih, L., & Schmid, B. H. (2011). Self-Evaluation: Affective and Social Grounds of Intentionality. Berlin: Springer Science & Business Media.
Žydžiūnaitė, V., & Daugėla, M. (2020). Teacher's professional self-awareness within the interactions with students in higher education: Temporality and relationality. Acta Paedagogica Vilnensia, 45, 160-174.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารการวิจัยการบริหารการพัฒนา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา และคณาจารย์ท่านอื่นๆ ในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
