Effect of using Augmented Reality Practice book to enhance Arabic alphabet writing skill for grade 2 students
Keywords:
Arabic alphabet, Augmented Reality, Learning achievement, AttitudeAbstract
The objectives of this research were to 1) Develop Augmented Reality Practice book to enhance Arabic alphabet writing skill for grade 2 students 2) study the effect of using Augmented Reality Practice book to enhance Arabic alphabet writing skill for grade 2 students, 3) investigate the student attitude Augmented Reality Practice book to enhance Arabic alphabet writing skill for grade 2 students. The samples of the study were 60 students tesban5 School, Pattani devided to 2 groups (control group 30 students and experimental group 30 students). The research instruments consisted of : (1) Augmented Reality Practice book to enhance Arabic alphabet writing skill for grade 2 students, (2) lesson plan quality on the Augmented Reality Practice book to enhance Arabic alphabet writing skill for grade 2 students (3) lesson plan for teaching Arabic alphabet in control group (4) the learning achievement test in Arabic alphabet writing skill for grade 2 students (5) the assessment of student attitude toward Augmented Reality Practice book to enhance Arabic alphabet writing skill for grade 2 students. The statistics used in data analysis were mean, standard deviation and t-test
The results of the study were as follows: 1) The average result of I Augmented Reality Practice book to enhance Arabic alphabet writing skill for grade 2 students was at very good level. 2) The learning achievement of students who were studying by Augmented Reality Practice book to enhance Arabic alphabet writing skill for grade 2 students was higher than the students in normal studying statistically significant at .05 level. 3) The students' attitude toward Augmented Reality Practice book to enhance Arabic alphabet writing skill for grade 2 students was in a very satisfied level.
References
กระทรวงศึกษาธิการ
ณัฐญา นาคะสันต์. (2553). Augmented Reality : เติมชีวิตให้สื่อสิ่งพิมพ์ทางการศึกษา.
กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาราชภัฏจันทรเกษม.
พรทิพย์ ปริยวาทิต. (2558). บทเรียน Augmented Reality Code เรื่องผลของการใช้บทเรียน
Augmented Reality Code เรื่องคำศัพท์ภาษาจีนพื้นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
มูฮำมัด มอลอ. (2554). การบริการหลักสูตรอิสลามศึกษาแบบเข้มของผู้บริหารสถานศึกษาในสามจังหวัด
ชายแดนภาคใต้. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
รอมยี มอหิ. (2560). ความต้องการในการศึกษาต่อสาขาวิชาภาษาอาหรับในระดับอุดมศึกษาของนักเรียน
ในพื้นที่สามจังหวัดชายแดนใต้ ปี พ.ศ. 2559-2560. ใน การประชุมวิชาการระดับชาติและนานาชาติ
ด้านอิสลามศึกษาและการพัฒนาการศึกษา : อนาคตและความท้าทาย ครั้งที่ 4, 18-19 พฤษภาคม
2560. ยะลา. มหาวิทยาลัยราชภัฏ.
สุพรรณพงศ์ วงษ์ศรีเพ็ง. (2559). การประยุกต์ใช้เทคนิคความจริงเสริมเพื่อใช้ในการสอน เรื่อง พยัญชนะ
ภาษาไทย.ปัญหาพิเศษของการศึกษาตามหลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี
พระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). ระบบสารสนเทศเพื่อบริหารการศึกษา.
จากอินเตอร์เน็ต. http://data.bopp-obec.info/emis/ (เมื่อ 25 ตุลาคม 2560).
สมชาย รัตนทองคำ. (2556). ทฤษฎีการเรียนรู้ของนักการศึกษา ที่นำมาใช้พัฒนาด้านการเรียนการสอน.
จากอินเตอร์เน็ต. http://www. oknation.nationtv.tv/blog/ (เมื่อ 4 พฤศจิกายน 2560).
อเนก พุทธิเดช กานต์พิชชา แตงอ่อน และวาฤทธิ์ กันแก้ว. (2561). การพัฒนาบทเรียนเรื่องการประยุกต์
ปริพันธ์จำกัดเขต โดยประยุกต์ใช้เทคนิคความจริงเสริมบนโทรศัพท์เคลื่อนที่สมาร์ทโฟน. นนทบุรี:
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ
อัซมัต ลูโบะเด็ง. (2559). สภาพและปัญหาการเรียนการสอนวิชาภาษาอาหรับในศูนย์การศึกษาอิสลาม
ประจำมัสยิด(ตาดีกา) อำเภอจะแนะ จังหวัดนราธิวาส.วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต.
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
Bruner. (1960). ทฤษฎีเกี่ยวกับการสอนของบรูเนอร์ (Bruner’s Theory of Instruction).
จากอินเตอร์เน็ต.http://edutech14.blogspot.com/blog-post_23.html (ค้นเมื่อ 2 พฤศจิกายน
2560).
