CURRENT AND DESIRABLE CONDITIONS AND NEEDS FOR DEVELOPING ASSALAM NETWORK SCHOOL MANAGEMENT BASED ON THE CONCEPT OF GOOD MUSLIM CHARACTERISTICS

Main Article Content

มูฮำหมัด อัซซอมาดีย์
Dr.Penvara Xupravati

Abstract

          This study was descriptive research. The objective of this research were to study the current and desirable conditions and needs for developing Assalam network school management based on the concept of good Muslim characteristics. The sample group was 37 Assalam network school in 3 southern border provinces. Data were collected using questionnaires. The data were analyzed by finding percentage, mean, standard deviation, and PNImodified


          The research results were found that, 1) The current state of the human resource development was at the highest level (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 4.063) followed by the academic administration (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 3.992). When considering the sub-area of each issue, it was found that in human resource development, the personnel development during working hours was at the highest level (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 4.117). In academic administration, the curriculum development was at the highest level (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 4.031) and the measurement and evaluation were at the lowest level (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 3.958). Considering the desirable condition, the academic administration was at the highest level (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 4.348) followed by the human resource development (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 4.245). When considering the sub-area of each issue, it was found that in human resource development, the personnel development during working hours was at the highest level (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 4.269). In academic administration, the teaching and learning management was at the highest level (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 4.394) and the educational supervision was at the lowest level (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 4.302. The Priority Needs was the academic administration with the highest level (PNImodified = 0.089), followed by the human resource development (PNImodified = 0.045). When considering the Priority Needs of the sub-area of each issue, it was found that in human resource development, the personnel development off working hours was at the highest level (PNImodified = 0.053), and in academic administration, the measurement and evaluation were at the highest level (PNImodified = 0.103).


          2) The current state of good Muslim characteristics in having true and pure faith was at the highest level (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 4.218), and in overcoming their desires was the lowest (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 3.952). The highest level of the desirable conditions was having true and pure faith (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 4.350) and the lowest level was overcoming their desires (gif.latex?\dpi{100}&space;\bar{x}= 4.254). The Priority Needs was knowing the value of time and good time management (PNImodified = 0.087).

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Research

References

กมล ภูประเสริฐ. (2544). การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: ทิปสพับบลิเคชั่น.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2550). คู่มือการบริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2552.
กองอํานวยการรักษาความมั่นคงภายในภาค 4 ส่วนหน้า. (2556). เปิดโลกทัศน์ใหม่เยาวชนไทยชายแดนใต้. [ออนไลน์] สืบค้นข้อมูลเมื่อ 8 มกราคม 2564 , จาก http://www.southpeace.go.th/th/ Article/เปิดโลกทัศน์ใหม่เยาวชนไทยชายแดนใต้.html
กิติมา ปรีดีดิลก. (2532). การบริหารและการนิเทศการศึกษาเบื้องต้น, กรุงเทพฯ: อักษรบัณฑิต.
เครือข่ายโรงเรียนคุณภาพอัสสลาม. (2562). ข้อมูลเกี่ยวกับเครือข่ายโรงเรียนคุณภาพอัสสลาม. เข้าถึงเมื่อ 12 มกราคม 2563. จาก https://assathai.com/
จันทนี ตันสกุล. (2558). การนำเสนอกลยุทธ์การพัฒนาครูเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนประถมศึกษา. ภาควิชานโยบาย ภาวะผู้นำทางการศึกษา สาขาบริหารการศึกษาคณะครุศาสตร์. กรุงเทพฯ, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต.
ชญาพิมพ์ อุสาโห และคณะ. (2563). การพัฒนากระบวนทัศน์ รูปแบบและกลไกการพัฒนาครูในลักษณะเครือข่ายเชิงพื้นที่ 5 พื้นที่. คุรุสภาวิทยาจารย์ : ปีที่ 1 ฉบับที่ 2 (2563). สำนักเลขาธิการครุสภา.
ธวัชชัย ตั้งอุทัยเรือง. (2557). การบริหารงานวิชาการ. เข้าถึงเมื่อ 14 กันยายน 2563. จาก https://www.slideshare.net/twatchait/ss-38314050
พฤทธิ์ ศิริบรรณพิทักษ์ และคณะ. (2561). การพัฒนากลไกขับเคลื่อนระบบการผลิตและพัฒนาครูสมรรถนะสูง สำหรับประเทศไทย 4.0. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
พันธวิชญ์ เลี้ยงชีพชอบ. (2561). กลยุทธ์การบริหารวิชาการของโรงเรียนประถมศึกษาตามแนวคิดคนไทย 4.0. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เพ็ญวรา ชูประวัติ. (2562). การบริหารงานวิชาการ. ใน พงษ์ลิขิต เพชรผลและคณะ. ภาวะผู้นำในการบริหารและการประกันคุณภาพการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 3). (น. 91-134). กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภาวิดา ธาราศรีสุทธิ. (2550). การจัดและการบริหารงานวิชาการ. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยรามคําแหง .
มัสลัน มาหะมะ. (2552). อิสลาม วิถีแห่งชีวิต. Islalamhouse.
มาเรียม นิลพันธ และคณะ. (2563). การพัฒนากระบวนทัศน์ รูปแบบและกลไกการพัฒนาครูตามแนวคิดเครือข่ายเชิงพื้นที่ : กรณีศึกษาพื้นที่ภาคกลาง รวมภาคตะวันออกและภาคตะวันตก พร้อมข้อเสนอเชิงนโยบาย รูปแบบและกลไกการพัฒนาครูตามแนวคิดเครือข่ายเชิงพื้นที่ภาคกลาง รวมภาคตะวันออกและภาคตะวันตก. วารสารวิจัยและพัฒนาหลักสูตร ปีที่ 10 ฉบับที่ 1 มกราคม – มิถุนายน 2563.
มุฮัมมัด อับดุลลอฮฺ อัลเคาะฏีบ. (1997 แปลโดย ยะอ์กูบ สืบสุข 2546). 10 ขั้นตอนสู่การเป็นมุสลิมคุณภาพ. เพชรบุรี : สำนักพิมพ์อัล-อิหฺซาน.
มูฮำหมัด เหล็มกุล. (2561). คุณค่าของเวลาในอิสลาม. วารสาร AL-NUR บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยฟาฏอนี ปีที่ 13 ฉบับที่ 25 (ฉ.ที่ 2 กรกฎาคม-ธันวาคม 2561).
รุ่งชัชดาพร เวหะชาติ. (2553). การบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน (พิมพ์ครั้งที่4), สงขลาศูนย์หนังสือมหาวิทยาลัยทักษิณ.
วราภรณ์ ศรีวิโรจน. (2551). เอกสารประกอบการสอนรายวิชา 1022230 หลักการจัดการเรียนรู้. คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี.
สงัด อุทรานันท์. (2530), ทฤษฎีหลักสูตร. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์มิตรสยาม.
สมาน อัศวภูมิ. (2542). หลักทฤษฎีและการปฏิบัติการบริหารการศึกษา, อุบลราชธานี : คณะครุศาสตร์สถาบันราชภัฏอุบลราชธานี.
สืบสกล นรินทรางกูร ณ อยุธยา. (2562). การบริหารทรัพยากรมนุษย์ทางการศึกษา ใน พงษ์ลิขิตเพชรผลและคณะ (พิมพ์ครั้งที่ 3) (น. 154-202), ภาวะผู้นําในการบริหารและการประกันคุณภาพการศึกษา, กรุงเทพฯ : สํานักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สืบสกุล นรินทรางกูร ณ อยุธยา. (2563). การบริหารทรัพยากรมนุษย์ ทางการศึกษาแนวใหม่. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุภาวดี ขุนทองจันทร์. (2559). การบริหารทรัพยากรมนุษย์อย่างบูรณาการ. กรุงเทพฯ : ซีเอ็ดยูเคชั่น
อมรรัตน์ ศรีพอ. (2561). กลยุทธ์การบริหารวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาเอกชนตามแนวคิดทักษะความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และทักษะการคิดเชิงนวัตกรรม. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อรรถพล อนันตวรสกุล. (2560), การผลิตและพัฒนาครู: มองให้เห็นทั้งระบบก่อนคิดจะรื้อทิ้งทั้งระบบ. วารสารครุศาสตร์.
โออาชีวะ. (2563). การวัดและประเมินผลการศึกษา. เข้าถึงเมื่อ 30 พฤษภาคม 2564. จาก https://xn--22c9be4cqrb8m1c.xyz.
ฮาซัน อัล บันนา. (1930 แปลโดย ยะอ์กูบ สืบสุข 2546). สารแด่ผู้รับใช้อิสลาม. เพชรบุรี : สำนักพิมพ์อัล-อิหฺซาน.
Castetter, William B. I. Phillip Yoyng. (2000). The Human Resource Function in Educational Administration. 7ed. New York: Mcmillan.
Dessler G. (2012). Human Resource Management. London: Pearson Education.
Khawlah bint Yahya. (2013). 5 beautiful characteristics of a muslim. [Online]. เข้าถึงเมื่อ 4 ธันวาคม 2563. จาก https://understandquran.com/five-muslim-qualities-that-can-bring-you-to-paradise/
Taro Yamane. (1973). Statistics: An Introductory Analysis. (3 rd edition). New York : Harper and Row Publication.