ผลของโปรแกรมส่งเสริมทักษะทางวิชาการตามกระบวนการฟังก์ชันเบสที่มีต่อทักษะทางวิชาการของนักเรียนประถมศึกษาที่มีภาวะเสี่ยงต่อปัญหาทางการเรียนรู้

Abstract

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาทักษะทางวิชาการของนักเรียนที่มีภาวะเสี่ยงต่อปัญหาทางการเรียนรู้หลังจากการใช้โปรแกรมส่งเสริมทักษะทางวิชาการตามกระบวนการฟังก์ชันเบส และเพื่อศึกษาผลกระทบของโปรแกรมฯที่มีต่อบุคคลที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ ครู ผู้ปกครอง และนักเรียน กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนที่มีภาวะเสี่ยงต่อปัญหาทางการเรียนรู้ระดับประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสาธิตจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ฝ่ายประถม ที่ผ่านเกณฑ์การคัดเลือก จำนวน 3 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย แบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ โปรแกรมส่งเสริมทักษะทางวิชาการตามกระบวนการฟังก์ชันเบสประกอบด้วย 1) เครื่องมือรวบรวมและวิเคราะห์หน้าที่ของพฤติกรรม และ 2) แผนส่งเสริมทักษะทางวิชาการตามกระบวนการฟังก์ชันเบส และ เครื่องมือรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย 1) แบบทดสอบทักษะทางวิชาการ และ 2) แบบสัมภาษณ์ผลกระทบของโปรแกรมฯ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการหาค่ามัธยฐาน ค่าพิสัย และค่าต่าสุด-ค่าสูงสุด ของร้อยละของคะแนนทักษะทางวิชาการ นำเสนอด้วยกราฟเส้น รูปแบบการวิจัยแบบกลุ่มตัวอย่างเดี่ยว รูปแบบหลายเส้นฐานข้ามบุคคล แบ่งระยะเวลาเก็บข้อมูลเป็น 2 ระยะ คือ ระยะเส้นฐาน และระยะการใช้โปรแกรม

ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนกลุ่มตัวอย่างทั้ง 3 คน มีร้อยละของคะแนนทักษะทางวิชาการในระยะการใช้โปรแกรมสูงขึ้นกว่าในระยะเส้นฐาน และ 2) โปรแกรมฯ มีผลกระทบทางบวกต่อบุคคลที่เกี่ยวข้อง โดยครู ผู้ปกครอง และนักเรียน เห็นว่าโปรแกรมฯมีการระบุปัญหาของนักเรียนที่เหมาะสม นอกจากนี้ครู ผู้ปกครอง และนักเรียน ควรนำเอาโปรแกรมฯไปใช้ให้ความช่วยเหลือผู้เรียนที่มีภาวะเสี่ยงต่อปัญหาทางการเรียนรู้ในอนาคต

คำสำคัญ: กระบวนการฟังก์ชันเบส/ทักษะทางวิชาการ/ปัญหาทางการเรียนรู้/นักเรียนที่มีภาวะเสี่ยง

Abstract

The objective of this research was to study the academic skills of students at risk of learning difficulties after participating in a function-based program and to study the impacts of the program on the relevant people including teachers, students, and parents. The participants were 3 fourth-grade students at risk of learning difficulties from Chulalongkorn University Demonstration Elementary School nominated by their classroom teachers. The research tools were: The function-based program to enhance academic performance comprising 1) functional behavior assessment: FBA instruments, and 2) lesson plans to enhance academic performance and data collection instruments comprising 1) academic performance test instrument and 2) interview form on the impacts of the program. Data were analyzed using the median range and the min-max of academic score and presented in a plotted graph. Multiple-baseline single-subject design across individuals was used as the methodology.

This research found that: 1) during the intervention phase all participants had higher academic scores than during baseline; 2) the function-based program had positive effects on the relevant people. The teacher, the parents, and the students agree that behavior statements for all participants were appropriate. Moreover, they viewed that the program should be implemented to help students at risk of learning difficulties in the future.

KEYWORDS: FUNCTION-BASED/ACADEMIC PERFORMANCE/LEARNING DIFFICULTIES/ STUDENT AT-RSIK