โมเดลเชิงสาเหตุของพฤติกรรมการแลกเปลี่ยนความรู้ของครู
Keywords:
พฤติกรรมการแลกเปลี่ยนความรู้, การวิเคราะห์ความไม่แปรเปลี่ยน, KNOWLEDGE SHARING BEHAVIOR, MODEL INVARIANCE ANALYSISAbstract
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) วิเคราะห์ระดับพฤติกรรมการแลกเปลี่ยนความรู้ของครู 2) พัฒนาและตรวจสอบโมเดลเชิงสาเหตุของพฤติกรรมการแลกเปลี่ยนความรู้ของครู ตัวอย่างวิจัย คือ ครูในโรงเรียนในกรุงเทพมหานคร จำนวน 526 คน ตัวแปรที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย พฤติกรรมการแลกเปลี่ยนความรู้ ความตั้งใจที่จะแลกเปลี่ยนความรู้ แรงจูงใจ และการรับรู้ความสามารถของตนเอง เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยการใช้สถิติเชิงบรรยาย การวิเคราะห์ค่าสหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน และการวิเคราะห์โมเดลลิสเรล
ผลการวิจัยพบว่า 1) ครูส่วนใหญ่มีพฤติกรรมการแลกเปลี่ยนความรู้อยู่ในระดับสูง ( = 4.10) เมื่อพิจารณาแต่ละองค์ประกอบย่อยใน 2 มิติ ของพฤติกรรมการแลกเปลี่ยนความรู้ ผลการวิเคราะห์พบว่า ครูส่วนใหญ่มีพฤติกรรมเป็นผู้ให้ความรู้และพฤติกรรมการเป็นผู้รับความรู้อยู่ในระดับสูง (
= 4.18 และ
= 4.02 ตามลาดับ) 2) โมเดลเชิงสาเหตุของพฤติกรรมการแลกเปลี่ยนความรู้ของครูมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ โดย ไคสแควร์ (chi-square) เท่ากับ 13.525 องศาอิสระ (df) เท่ากับ 9 ความน่าจะเป็น (p) เท่ากับ .140 ค่าดัชนีวัดความกลมกลืน (GFI) เท่ากับ 0.994 ค่าดัชนีความกลมกลืนที่ปรับแก้แล้ว (AGFI) เท่ากับ 0.975 และค่าดัชนีรากกาลังสองเฉลี่ยของส่วนที่เหลือ (RMR) เท่ากับ 0.004 โดยปัจจัยที่มีอิทธิพลทางตรงต่อพฤติกรรมการแลกเปลี่ยนความรู้มากที่สุดคือ ความตั้งใจที่จะแลกเปลี่ยนความรู้ (0.520) โดยตัวแปรในโมเดลสามารถอธิบายความแปรปรวนของตัวแปรพฤติกรรมการแลกเปลี่ยนความรู้ของครูได้ร้อยละ 91
คำสำคัญ: พฤติกรรมการแลกเปลี่ยนความรู้/การวิเคราะห์ความไม่แปรเปลี่ยน
Abstract
The purposes of this research were as follows 1) to analyze the level of the teachers’ knowledge sharing behaviors, and 2) to develop and validate a causal model of teachers’ knowledge sharing behaviors. The research sample consisted of 526 teachers who have taught in Bangkok. Variables consisted of knowledge sharing behaviors, intention to share knowledge, motivation and self-efficacy.
Survey questionnaires were used for collecting the research data. The analytical methods of this research consisted of descriptive statistics, Pearson correlations and Lisrel model analyses. The research findings were as follows: 1) Most of the teachers had high levels of knowledge sharing behaviors ( = 4.10). In terms of individual components, it was found that teachers had high levels of giving knowledge and receiving knowledge (
= 4.18 and
= 4.02, respectively). 2) A causal model of teachers’ knowledge sharing behaviors fit with the empirical data indicating by chi-square = 13.525, df = 9, p-value = 0.140, GFI = 0.994, AGFI = 0.975 and RMR = 0.004. The most influential factor on knowledge sharing was the intention to share knowledge (0.520). The variables in the model explained 91% of teachers’ knowledge sharing behaviors.
KEYWORDS: KNOWLEDGE SHARING BEHAVIOR/MODEL INVARIANCE ANALYSIS
