พฤติกรรมการสอนและรูปแบบการอนุมานสาเหตุของครูผู้สอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ในโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วมระดับประถมศึกษา

Abstract

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้เป็นงานวิจัยเชิงสารวจมีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อศึกษาพฤติกรรมการสอนของครูผู้สอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ในโรงเรียนแกนนาจัดการเรียนร่วม สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ในเขตกรุงเทพมหานคร และปริมณฑล 2) เพื่อศึกษารูปแบบการอนุมานสาเหตุของครูผู้สอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ในโรงเรียนแกนนาจัดการเรียนร่วม สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ในเขตกรุงเทพมหานคร และปริมณฑล กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูทั่วไป หรือครูการศึกษาพิเศษที่สอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้จานวน 239 คน ในโรงเรียนแกนนาจัดการเรียนร่วมระดับประถมศึกษา จานวน 64 แห่ง เครื่องมือในการวิจัย ประกอบด้วย แบบสอบถามพฤติกรรมการสอนของครูผู้สอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ และ แบบสอบถามรูปแบบการอนุมานสาเหตุพฤติกรรมการสอนของครูผู้สอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ การวิเคราะห์ข้อมูลโดยหาความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่ามัธยฐาน ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้

1. ครูผู้สอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ในโรงเรียนแกนนาจัดการเรียนร่วมระดับประถมศึกษา มีพฤติกรรมการสอนที่เกี่ยวข้องกับ 6 ด้านเรียงลาดับคะแนนเฉลี่ยจากมากไปน้อยได้ดังนี้ 1) การจัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ 2) การจัดเทคโนโลยีสิ่งอานวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา 3) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 4) การวัดและประเมินผล 5) การวางแผนการจัดการเรียนรู้ และ 6) การทาวิจัยในชั้นเรียน

2. ครูผู้สอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มีรูปแบบการอนุมานสาเหตุพฤติกรรมการสอนทั้งในสถานการณ์เชิงบวกและเชิงลบว่าเป็นสาเหตุที่เกิดจากครูผู้สอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ หากสถานการณ์เชิงบวกและเชิงลบนั้นเกิดขึ้นอีกสาเหตุจะเหมือนเดิมไม่เปลี่ยนแปลง และสาเหตุนั้นส่งผลต่อนักเรียนคนอื่นๆ

คำสำคัญ: พฤติกรรมการสอน / การอนุมานสาเหตุ / นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้

Abstract

The purposes of this research were: 1) to study teaching behaviors of teachers of students with learning disabilities in elementary mainstream schools and 2) to study the attributes and styles of teachers of students with learning disabilities in mainstream elementary schools. The participants were comprised of 239 teachers who are teaching students with learning disabilities in 64 mainstream elementary schools. The research instruments were questionnaires on teaching behaviors of teachers of students with learning disabilities and questionnaires on attributes and styles of teachers of students with learning disabilities. The data were analysed using frequency, percentage, mean, standard deviation and median.

The research results were summarized as follows:

1. Most of the teachers who teach student with learning disabilities in mainstream elementary schools ranked six factors of teaching behaviors from the most to the least important: 1) educational environment; 2) assistive technology, media, services, and related educational assistances; 3) learning activities; 4) measurement and evaluation; 5) instructional plan; and 6) classroom action research.

2. Most of the teachers who teach student with learning disabilities in mainstream ementary schools attribute for bad and good events to internal factors, stability factors and global factors.

KEYWORDS: TEACHING BEHAVIORS / ATTRIBUTIONS / LEARNING DISABILITIES