Reading Literature Instruction Based on Creative Drama Approach to Enhance Reading Comprehension and Self-Awareness of Lower Secondary Students
Keywords:
reading literature instruction, creative drama approach, reading comprehension, self-awarenessAbstract
This research study aimed to: 1) develop reading literature instruction based on a creative drama approach, 2) study the effects of the instruction on students’ reading comprehension, and 3) study the effects of the instruction on students’ self-awareness. The sample consisted of 40 eighth-grade students from an extra-large secondary school under the Secondary Educational Service Area Office, Chonburi, Rayong, selected through cluster random sampling. The research instruments included lesson plans for reading literature based on a creative drama approach, a reading comprehension test, and a self-awareness questionnaire. Data were analyzed using mean (M), standard deviation (SD), and dependent samples t-test. The findings were as follows: 1) the developed instruction consisted of two main stages: (1) text preparation and (2) four instructional procedures, namely linking prior experiences with the concepts of the text, planning and preparation before performance, drama performance, and feedback, revision, and reflection; and 2) the results of the implementation showed that students’ reading comprehension after the instruction (M = 26.72, SD = 4.98) was significantly higher than before (M = 17.68, SD = 4.48) at the .05 level, and their self-awareness after the instruction (M = 133.50, SD = 14.57) was significantly higher than before (M = 106.47, SD = 15.21) at the .05 level.
References
ภาษาไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์แห่งประเทศไทย.
ธีรศักดิ์ จิระตราชู และ ชาริณี ตรีวรัญญู. (2562). ผลการจัดการเรียนการสอนวรรณคดีและวรรณกรรมโดยใช้วงจรการสะท้อนคิดของกิบส์ที่มีต่อการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 11(2), 410-424. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/186346
ธีระวีร์ บัวหลวง ศุภพิชญพงษ์. (2564). การพัฒนาความสามารถในการอ่านวิเคราะห์และจิตสำนึกรักท้องถิ่นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้แนวคิดละครสร้างสรรค์ร่วมกับนิทานพื้นบ้าน [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. Silpakorn University Repository. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/handle/123456789/3878
นาถยา คงขาว. (2559). ผลการปรึกษากลุ่มแบบอัตถิภาวะนิยมต่อการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา]. BUUIR. https://buuir.buu.ac.th/handle/1234567890/11598
นเรนทร์ฤทธิ์ นันทะสิทธิ์, นิธิพัฒน์ เมฆขจร, และ ลัดดาวรรณ ณ ระนอง. (2564). ผลการใช้ชุดกิจกรรมแนะแนวร่วมกับการฝึกสติเพื่อพัฒนาการตระหนักรู้ต่อตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนแม่สายประสิทธิ์ศาสตร์ จังหวัดเชียงราย. วารสารราชพฤกษ์, 19(1), 67-75. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/Ratchaphruekjournal/article/view/247297
ปาริชาติ จึงวิวัฒนาภรณ์. (2547). ละครสร้างสรรค์สำหรับเด็ก. สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ.
พรพรรณ ผิวผาย. (2561). กิจกรรมละครสร้างสรรค์พัฒนาทักษะชีวิตการตระหนักรู้ในตนของเด็กเร่ร่อน ศูนย์เด็กก่อสร้างนานาชาติ มูลนิธิสร้างสรรค์เด็ก [ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. SWU IR. https://hdl.handle.net/20.500.14740/8614
ศรีเรือน แก้วกังวาล. (2551). ทฤษฎีจิตวิทยาบุคลิกภาพ: รู้เรา รู้เขา. หมอชาวบ้าน.
ภาษาอังกฤษ
Ackerman, C. E. (2019). My pocket gratitude: Anytime exercises for awareness, appreciation, and joy. Adams Media.
Boer, J. J., & Dallmann, M. (1978). The teaching of reading. Holt.
Chen, J., & Luen, L. C. (2026). The effects of creative drama on self-awareness intelligence in preschool children. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 15(1), 1669-1682. https://doi.org/10.6007/IJARPED/v15-i1/27637
Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). (2020). CASEL's SEL framework: What are the core competence areas and where are they promoted?. https://casel.org/casel-sel-framework-11.2020/
Dawson, M. A., & Bamman, H. A. (1959). Fundamentals of basic reading instruction. Longmans, Green & Company.
DuPont, S. (1992). The effectiveness of creative drama as an instructional strategy to enhance the reading comprehension skills of fifth-grade remedial readers. Reading Research and Instruction, 31(3), 41-52. https://doi.org/10.1080/19388079209558087
Fleming, M. (2019). The art of drama teaching (2nd ed.). Routledge.
Gao, Q. (2021). Promoting dual language learners’ social and emotional development through creative drama: A case study [Doctoral dissertation, Clemson University]. Clemson Open. https://open.clemson.edu/all_dissertations/2773
Goleman, D. (1998). The emotional intelligence of leaders. Leader to Leader, 1998(10), 20-26. https://doi.org/10.1002/ltl.40619981008
Hassan, S. N. S., Robani, A., & Bokhari, M. (2015). Elements of self-awareness reflecting teachers’ emotional intelligence. Asian Social Science, 11(17), 109-115. https://doi.org/10.5539/ass.v11n17p109
Heinig, R. B. (1993). Creative drama for the classroom teacher. Prentice-Hall.
Herber, H. L., & Herber, J. N. (1993). Teaching in content areas with reading, writing, and reasoning. Allyn and Bacon.
Jarrah, H. Y. (2019). The impact of using drama in education on life skills and reflective thinking. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(9), 4-20. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i09.7978
Keene, E. O., & Zimmermann, S. (2007). Mosaic of thought: The power of comprehension strategy instruction (2nd ed.). Heinemann.
Luther, V. L. (2023). More than words: Using children’s literature to promote self-awareness in the primary grades. The Language and Literacy Spectrum, 33(1), 56-68. https://digitalcommons.buffalostate.edu/lls/vol33/iss1/3
Miller, L. D., & Perkins, K. (1990). ESL reading comprehension instruction. RELC Journal, 21(1), 79-94. https://doi.org/10.1177/003368829002100106
Miller, W. H. (1990). Reading comprehension activities kit. The center for applied research in education.
Morton, T., & Akram, S. (2022). Capturing social-emotional learning (SEL) through children’s literature. English in Texas, 52(1), 13-19. https://eric.ed.gov/?id=EJ1386437
Neelands, J., & Goode, T. (2015). Structuring drama work. Cambridge University Press.
Pang, E. S., Muaka, A., Bernhardt, E. B., & Kamil, M. L. (2003). Teaching reading (Vol.12). International Academy of Education (IAE). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000131370
RAND Reading Study Group. (2002). Reading for understanding: Toward an R&D program in reading comprehension. https://www.rand.org/pubs/monograph_reports/MR1465.html
Salisbury, B. (1986). Theatre arts in the elementary classroom. Anchorage.
Taylor, S. N. (2010). Redefining leader self-awareness by integrating the second component of self-awareness. Journal of Leadership Studies, 3(4), 57-68. https://doi.org/10.1002/jls.20139
United Nations. (2016). World youth report. https://www.un.org/development/desa/youth/publications/2016/07/world-youth-report-on-youth-civic-engagement/
World Health Organization (WHO). (2020). Life skills education school handbook. https://www.who.int/publications/i/item/9789240005020
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into Practice, 41(2), 64-70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 An Online Journal of Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
