Effects of Physical Education Learning Using Role Play with Storytelling on Fundamental Movement Skills of Elementary Students
Keywords:
physical education pedagogical innovation, learning through role-playing and storytelling, fundamental movement skills, creative learning, elementary studentsAbstract
The purposes of this research were to: 1) compare the students’ fundamental movement skills before and after being taught using a role-play integrated with storytelling, and 2) compare the students’ fundamental movement skills after the experiment. The sample consisted of 61 first-grade students enrolled in the 2025 academic year at a school located in Surin province. The participants were selected using cluster random sampling, with classrooms as the sampling units, and were randomly assigned via lottery into an experimental group (n = 30) and a control group (n = 31). The research instruments included: 1) physical education lesson plans using role-play integrated with storytelling, 2) conventional physical education lesson plans, and 3) the Test of Gross Motor Development–Third Edition (TGMD-3). Data was analyzed using mean, standard deviation, paired-samples t-test, and analysis of covariance (ANCOVA). The results of the study were as follows: 1) The fundamental movement skill scores of the experimental group after the experiment were significantly higher than before the experiment at the .01 level across all skills. 2) after the experiment, the experimental group demonstrated significantly higher running skill scores than the control group at the .05 level. Additionally, the scores for galloping, sliding, and skipping were significantly higher than those of the control group at the .01. However, no significant differences were found between the two groups in hopping and horizontal jumping. This study reflects that physical education learning using role-play integrated with storytelling tends to promote elementary students’ fundamental movement skills. The effect size (η² = .19) was found to be at a moderate level, indicating that this instructional innovation had a practical effect on the development of students’ movement skills.
References
ภาษาไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
กลุ่มงานวิจัยพฤติกรรมและปรากฏการณ์สังคม. (2566, 20 มีนาคม). บทวิเคราะห์ : สถานการณ์กิจกรรมทางกายของประชากรไทย ปี 2565 และแนวทางส่งเสริมกิจกรรมทางกาย ปี 2566. ศูนย์พัฒนาองค์ความรู้ด้านกิจกรรมทางกายประเทศไทย (ทีแพค), สถาบันวิจัยประชากรและสังคม มหาวิทยาลัยมหิดล. https://tpak.or.th/th/article/647
ชญานันทน์ ไทรศักดิ์สิทธิ์. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้พลศึกษาด้วยการฝึกแบบสถานีที่มีต่อทักษะการเคลื่อนไหวพื้นพื้นฐานของนักเรียนประถมศึกษาตอนต้น [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. คลังปัญญาจุฬาฯ. https://doi.org/10.58837/CHULA.THE.2019.1422
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 21). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นุชนาถ น้อยอาษา. (2566). ผลการจัดกิจกรรมบทบาทสมมติประกอบการเล่านิทานเพื่อส่งเสริมการจดจ่อใส่ใจของนักเรียนอนุบาลชั้นปีที่ 2/1 โรงเรียนคลองบางน้ำจืด. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี, 1(2), 61-71. https://so13.tci-thaijo.org/index.php/DRUEDJ/article/view/1012
ศูนย์พัฒนาองค์ความรู้ด้านกิจกรรมทางกายประเทศไทย (ทีแพค). (2563). แนวทางการดำเนินงาน โรงเรียนส่งเสริมกิจกรรมทางกายในประเทศไทย. ศูนย์พัฒนาองค์ความรู้ด้านกิจกรรมทางกายประเทศไทย (ทีแพค), สถาบันวิจัยประชากรและสังคม มหาวิทยาลัยมหิดล.https://dol.thaihealth.or.th/File/media/760d6ab0-bc6c-4ea2-a8be-76cdcdb301e1.pdf
สินีนาฎ แสงแพง และ ปัทมาวดี เล่ห์มงคล. (2563). ผลของการจัดกิจกรรมการเล่านิทานประกอบบทบาทสมมติเพื่อส่งเสริมความเป็นพลเมืองในเด็กปฐมวัย. วารสารจันทรเกษมสาร, 26(1), 117-130. https://li01.tci-thaijo.org/index.php/crujournal/article/view/194116
อรพิณ พัฒนผล และ วรรณี สุจจิตร์จูล (2566). แนวทางการวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วมในการวิจัย ทางการศึกษา. e-Journal of Education Studies, Burapha University, 5(1), 1-11. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/ejes/article/view/265293
ภาษาอังกฤษ
Ali, A., McLachlan, C., Mugridge, O., McLaughlin, T., Conlon, C., & Clarke, L. (2021). The effect of a 10-week physical activity programme on fundamental movement skills in 3–4- year-old children within early childhood education centres. Children, 8(6), Article 440. https://doi.org/10.3390/children8060440
Bremer, E., & Cairney, J. (2018). Fundamental movement skills and health-related outcomes: A narrative review of longitudinal and intervention studies targeting typically developing children. American Journal of Lifestyle Medicine, 12(2), 148–159. https://doi.org/10.1177/1559827616640196
Bryce, C. J. C. (2021). School based motor skill interventions for developmentally delayed and non-delayed children. Global Pediatric Health. 8, 1–8. https://doi.org/10.1177/2333794X211057707
Casey, A., & Goodyear, V. A. (2015). Can cooperative learning achieve the four learning outcomes of physical education? A review of literature, Quest, 67(1), 56-72, https://doi.org/10.1080/00336297.2014.984733
Clark, J. E., Clements, R. L., Guddemi, M., Morgan, D. W., Pica, R., Pivarnik, J. M., Rudisill, M., Small, E., & Virgilio, S. J. (2002). Active start: A statement of physical activity guidelines for children birth to five years. AAHPERD Publications. https://eric.ed.gov/?id=ED463054
Donnelly, J. E., Hillman, C. H., Castelli, D., Etnier, J. L., Lee, S., Tomporowski, P., Lambourne, K., & Szabo-Reed, A. N. (2016). Physical activity, fitness, cognitive function, and academic achievement in children: A systematic review. Medicine & Science in Sports & Exercise, 48(6), 1197-1222. https://doi.org/10.1249/MSS.0000000000000901
Dyson, B., Griffin, L. L., & Hastie, P. (2004). Sport education, tactical games, and cooperative learning: Theoretical and pedagogical considerations. Quest, 56, 226-240. https://doi.org/10.1080/00336297.2004.10491823
Donnelly, F. C., Mueller, S. S., & Gallahue, D. L. (2016). Developmental physical education for all children: Theory into practice (5th ed.). Human Kinetics. https://books.google.co.th/books/about/Developmental_Physical_Education_for_All.htmlid=YPR6DwAAQBAJ&redir_esc=y
Goodway, J. D., Ozmun, J. C., & Gallahue, D. L. (2021). Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults (8th ed.). Jones & Bartlett Learning. https://books.google.com.co/books?id=h5KwDwAAQBAJ&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false
Ginsburg, K. R., the Committee on Communications, & the Committee on Psychosocial Aspects of Child and Family Health. (2007). The importance of play in promoting healthy child development and maintaining strong parent-child bonds. Pediatrics, 119(1), 182-191. https://doi.org/10.1542/peds.2006-2697
Goodway, J. D., Crowe, H., & Ward, P. (2003). Effects of motor skill instruction on fundamental motor skill development. Adapted Physical Activity Quarterly, 20(3), 298–314. https://doi.org/10.1123/apaq.20.3.298
Hardy, L. L., Ding, D., Peralta, L. R., Mihrshahi, S., & Merom, D. (2018). Association between sitting, screen time, fitness domains, and fundamental motor skills in children aged 5–16 years: Cross-sectional population study. Journal of Physical Activity and Health, 15(12), 933–940. https://doi.org/10.1123/jpah.2017-0620
Logan, S. W., Ross, S. M., Chee, K., Stodden, D. F., & Robinson, L. E. (2018). Fundamental motor skills: A systematic review of terminology. Journal of Sports Sciences, 36(7), 781-796. https://doi.org/10.1080/02640414.2017.1340660
Nesbitt, D., & Bullard, D. (2021). Understanding fundamental movement skills. Strategies, 34(3), 5-10. https://doi.org/10.1080/08924562.2021.1896909
Pesce, C., Masci, I., Marchetti, R., Vazou, S., Sääkslahti, A., & Tomporowski, P. D. (2016). Deliberate play and preparation jointly benefit motor and cognitive development: Mediated and moderated effects. Frontiers in Psychology, 7, Article 349. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00349
Poitras, V. J., Gray, C. E., Borghese, M. M., Carson, V., Chaput, J.-P., Janssen, I., Katzmarzyk, P. T., Pate, R. R., Gorber, S. C., Kho, M. E.,
Sampson, M., & Tremblay, M. S. (2016). Systematic review of the relationships between objectively measured physical activity and health indicators in school-aged children and youth. Applied Physiology, Nutrition, and Metabolism, 41(Suppl. 3), S197-S239. https://doi.org/10.1139/apnm-2015-0663
Robinson, L. E., Stodden, D. F., Barnett, L. M., Lopes, V. P., Logan, S. W., Rodrigues, L. P., & D’Hondt, E. (2015). Motor competence and its effect on positive developmental trajectories of health. Sports Medicine, 45, 1273–1284. https://doi.org/10.1007/s40279-015-0351-6
Samalot-Rivera, A. (2014). Role playing in physical education to teach in the affective domain. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 85(2), 41-43. https://doi.org/10.1080/07303084.2014.866834
Sibley, B. A., & Etnier, J. L. (2003). The relationship between physical activity and cognition in children: A meta-analysis. Pediatric Exercise Science, 15(3), 243-256. https://doi.org/10.1123/pes.15.3.243
Tremblay, M. S., Barnes, J. D., González, S. A., Katzmarzyk, P. T., Onywera, V. O., Reilly, J. J., Tomkinson, G. R., & Global Matrix 2.0 Research
Team. (2016). Global matrix 2.0: Report card grades on the physical activity of children and youth comparing 38 countries. Journal of Physical Activity and Health, 13(Suppl. 2), S343-S366. https://doi.org/10.1123/jpah.2016-0594
Ulrich, D. A. (2019). Test of Gross Motor Development (3rd ed.). PRO-ED.
World Health Organization. (2019). Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age. https://www.who.int/publications/i/item/9789241550536
WorldSupporter. (n.d.). Article summary of the development of motor behavior by Adolph & Franchak - 2017 - Chapter. https://www.worldsupporter.org/en/chapter/86687-article-summary-development-motor-behavior-adolph-franchak-2017-chapter
Yang, Y., Mao, X., Li, W., Wang, B., & Fan, L. (2025). A meta-analysis of the effect of physical activity programs on fundamental movement skills in 3–7-year-old children. Frontiers in Public Health, 12, Article 1489141. https://doi.org/10.3389/fpubh.2024.1489141
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 An Online Journal of Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
