ผลของกลวิธีการสอนเคมีโดยใช้การทำนาย การสังเกต การอธิบาย อย่างมีขั้นตอนที่มีต่อความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และความมีเหตุผลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 EFFECTS OF CHEMISTRY TEACHING STRATEGY USING THE PREDICT-OBSERVE-EXPLAIN SEQUENCE ON T

Abstract

การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลองเบื้องต้น  มีจุดประสงค์ คือ (1) เพื่อศึกษาความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนหลังเรียนด้วยกลวิธีการสอนเคมีโดยใช้การทำนาย การสังเกต การอธิบาย อย่างมีขั้นตอน
(2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยกลวิธีการสอนเคมีโดยใช้การทำนาย การสังเกต การอธิบาย อย่างมีขั้นตอน (3) เพื่อศึกษาความมีเหตุผลของนักเรียนหลังเรียนด้วยกลวิธีการสอนเคมีโดยใช้การทำนาย การสังเกต การอธิบาย อย่างมีขั้นตอน และ (4) เพื่อเปรียบเทียบความมีเหตุผลของนักเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยกลวิธีการสอนเคมีโดยใช้การทำนาย การสังเกต การอธิบาย อย่างมีขั้นตอน กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 แผนการเรียนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ ของโรงเรียนขนาดกลางแห่งหนึ่ง

           ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ (1) นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับดี (14.24 คะแนน จาก 24 คะแนน)  เมื่อจำแนกตามองค์ประกอบของคำอธิบาย พบว่า ข้อกล่าวอ้าง (6.24 คะแนนจาก 8 คะแนน) และหลักฐาน (4.72 คะแนน จาก 8 คะแนน) อยู่ในระดับดี  ส่วนการให้เหตุผล (3.28 คะแนน จาก
8 คะแนน) ยังอยู่ในระดับควรปรับปรุง (2) นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์สูงกว่าก่อนทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อจำแนกตามองค์ประกอบของคำอธิบาย พบว่า ทุกองค์ประกอบสูงกว่าก่อนทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (3) นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยความมีเหตุผล คิดเป็นร้อยละ 84.13 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด เมื่อจำแนกตามลักษณะความมีเหตุผล พบว่าทั้ง 5 ลักษณะมีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด(4) นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยความมีเหตุผลไม่แตกต่างจากก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และเมื่อจำแนกตามลักษณะความมีเหตุผล พบว่า มีเพียง 1 ลักษณะ คือ แสวงหาสาเหตุของการเกิดเหตุการณ์และระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลของการเกิดปรากฏการณ์ต่างๆได้ที่แตกต่างจากก่อนทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

This study was a pre-experimental research. The purposes of this study were to: (1) study the scientific explanation making ability of students who learned through the chemistry teaching strategy using the predict-observe-explain sequence; (2) compare the scientific explanation making ability of students, before and after learning through the chemistry teaching strategy using the predict-observe-explain sequence; (3) study the rationality of students who learned through the chemistry teaching strategy using the predict-observe-explain sequence; and (4) compare the rationality of students, before and after learning through the chemistry teaching strategy using the predict-observe-explain sequence. The sample was one class in the Mathematics-Science program of tenth grade students of a medium-sized school.

 The research findings can be summarized as follows: (1) The students had the mean score for the scientific explanation making ability at a good level (score 14.24 out of 24). Classifying each component of scientific explanation, the mean score of claim making (score 6.28 out of 8) and identifying evidence (score 4.72 out of 8) were at the good level. However, the reasoning (score 3.28 out of 8) was at the needs improvement level. (2) The students had a mean score of ability in scientific explanation making after the experiment higher than before the experiment at the .05 level of significance in every component of scientific explanation. (3) The students had a mean score of rationality at 84.13 percent which was higher than the criterion score set at 80 percent in every component of rationality. (4) The students had a mean score of rationality after the experiment not statistically different from before the experiment at a .05 level of significance. However, one component of rationality -“finding the cause of an event and demonstrating the relationship between the cause and effect of phenomena”- had a mean score after the experiment higher than before the experiment at a .05 level of significance.