การเปรียบเทียบการเขียนแบบกลุ่มย่อยคละความสามารถด้วยกลวิธีการเขียนแบบร่วมมือเพื่อลดระดับความกังวลในการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2019.44คำสำคัญ:
ความกังวลในการเขียนภาษาอังกฤษ, การเขียนแบบร่วมมือ, กลุ่มคละความสามารถบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้เป็นงานวิจัยประเภทกึ่งทดลอง มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความแตกต่างของระดับความกังวลในการเขียนภาษาอังกฤษของกลุ่มย่อยคละความสามารถด้วยกลวิธีการเขียนแบบร่วมมือ 2) ศึกษารูปแบบการจัดกลุ่มย่อยแบบคละความสามารถที่ดีที่สุดเพื่อลดระดับความกังวลในการเขียนภาษาอังกฤษภายใต้กลวิธีการเขียนแบบร่วมมือ งานวิจัยนี้ใช้วิธีการคัดลือกกลุ่มตัวอย่างแบบโควต้า กลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 12 คน ในรายวิชาการเขียนภาษาอังกฤษ ภาคฤดูร้อน ปีการศึกษา 2561 ของโรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในสังกัด สพม. 1 เครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัยประกอบด้วย 1) แบบวัดความวิตกกังวลในการเขียนภาษาที่สอง 2) แบบทดสอบทักษะการเขียนเรียงความภาษาอังกฤษ 3) เรียงความภาษาอังกฤษ 4) การสัมภาษณ์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลประกอบด้วย การวิเคราะห์ค่าเฉลี่ย และการทดสอบค่าที ได้แก่ Dependent Samples T-Test และ Independent Samples T-Test
ผลการวิจัยพบว่า 1) กลวิธีการเขียนแบบร่วมมือสามารถลดระดับความกังวลในการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนได้ทุกกลุ่มย่อยคละความสามารถอย่างมีนัยยะสำคัญทางสถิติ โดยแบ่งเป็นกลุ่ม HMM ที่ระดับทางสถิติที่ .014* และกลุ่ม HLL ที่ระดับทางสถิติที่ .005* 2) ไม่มีรูปแบบการจัดกลุ่มย่อยแบบคละความสามารถที่ดีที่สุดเพื่อลดระดับความกังวลในการเขียนภาษาอังกฤษภายใต้กลวิธีการเขียนแบบร่วมมือเนื่องจากค่าความกังวลในการเขียนภาษาอังกฤษระหว่างกลุ่มย่อยคละความสามารถลดลงโดยไม่แตกต่างกันทางนัยยะสำคัญทางสถิติ
เอกสารอ้างอิง
Challob, A. I., Bakar, N. A., & Latif, H. (2016). Collaborative Blended Learning Writing Environment: Effects on EFL Students' Writing Apprehension and Writing Performance. English Language Teaching, 9(6), 229-241. doi:10.5539/elt.v9n6p229
Changlek, A., & Palanukulwong, T. (2017). Motivation, anxiety and grit: Interactive factors determining language learning success. Journal of Liberal Arts, Prince of Songkla University, Hat Yai Campus, 9(2), 88-116. Retrieved from https://tci-thaijo.org/index.php/journal-la/article/download/107700/85495/.
Cheng, Ys. (2004). A measure of second language writing anxiety: Scale development and preliminary validation. Journal of Second Language Writing, 13, 313-335. doi:10.1016/j.jslw.2004.07.001
Cheng, Ys. (2004). EFL Students' Writing Anxiety: Sources and Implications. English Teaching & Learning. 29. 41-62. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/306392321_EFL_Students'_Writing_Anxiety_Sources_and_Implications
Chinpakdee, M. (2015). Thai EFL University Students' Perspectives on Foreign Language Anxiety. Silpakorn University Journal of Social Sciences, Humanities and Arts, 15(3). Retrieved from https://tci-thaijo.org/index.php/hasss/article/view/44672.
Debao, A. F., & Blum, A. (2013). Collaborative Writing in Pairs and Small Group. System, 41, 365-378. doi:10.1016/j.system.2013.02.002
Ekmekci, E. (2018). Exploring Turkish EFL Students' Writing Anxiety. The Reading Matrix: An International Online Journal, 18(1), 158-175. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/324825129_Exploring_Turkish_EFL_Students'_Writing_Anxiety.
Flower, L., & Hayes, J. R. (1981). A Cognitive Process Theory of Writing. College Composition and Communication, 32(4), 364-387. Retrieved from www.jstor.org/stable/356600.
Jacobs., Holly. L., Stephen, A., Zingkgraf., Deanne. R., Wormuth, V., Faye, H., Jane, B., Hughey. (1981). Testing ESL Composition: A Practical Approach. Rowley: Newbury House Publishers, Inc.
Krashen, S. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Retrieved from https://www.sdkrashen.com/content/books/principles_and_practice.pdf
Li, M., & Zhu, W. (2017). Good or bad collaborative wiki writing: Exploring links between group interactions and writing products. Journal of Second Language Writing, 35, 38-53. doi:10.1016/j.jslw.2017.01.003
Lin, O. P., & Maarof, N. (2013). Collaborative Writing in Summary Writing: Student Perceptions and Problems. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 90, 599-606. doi:10.1016/j.sbspro.2013.07.131
Lowry, P. B., Curtis, A., & Lowry, M. R. (2004). Building a Taxonomy and Nomenclature of Collaborative Writing to Improve Interdisciplinary Research and Practice. Journal of Business Communication, 41(1), 66-99. doi:10.1177/0021943603259363
McDonough, K., De Vleeschauwer, J., & Crawford, W. (2018). Comparing the quality of collaborative writing, collaborative prewriting, and individual texts in a Thai EFL context. System, 109-120. doi:10.1016/j.system.2018.02.010
Ministry of Education. (2008). Basic Core Curriculum B.E.2551 (A.D. 2008). Bangkok: Ministry of Education.
Parichut, W., & Chinokul, S. (2014). English Language Writing Anxiety among Grade 11 Thai Students. OJED, 9(1), 657-671. Retrieved from https://tci-thaijo.org/index.php/OJED/article/view/37265.
Rbuiaee, A. A., Darus, S., & Bakar, N. A. (2015). Collaborative Writing: A Review of Definitions from Past Studies. SOLLs.INTEC 2015 Proceedings, 138-149. doi:10.13140/RG.2.1.3932.7760
Rungruangthum, M. (2011). Writing Anxiety: EFL Postgraduate Students Writing Research Papers in English. Journal of English Studies, 6, 185198. Retrieved from https://tci- thaijo.org/index.php/jsel/issue/view/2524.
Sharpe, M. (2017). L2 composition projects for mixed proficiency writers. ResearchGate. doi:10.13140/RG.2.2.18677.99045
Storch, N. (2005). Collaborative writing: Product, process, and students' reflections. Journal of Second Language Writing, 14, 153-173. doi:10.1016/j.jslw.2005.05.002
Wahyuni, S., & Umam, K. (2017). An Analysis on Writing Anxiety of Indonesian EFL College Learners. JEELS, 4(1), 105-127. doi:10.30762/jeels.v4i1.333
Yu, S., & Hu, G. (2017). Can higher-proficiency L2 learners benefit from working with lower-proficiency partners in peer feedback?. Routledge, 22(2), 178-192. doi:10.1080/13562517.2016.1221806
Zhang, H. (2011). A Study on ESL Writing Anxiety among Chinese English Majors – Causes, Effects and Coping Strategies for ESL Writing Anxiety. (Unpublished Dissertation). Kristianstad University, Sweden.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2019 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
