การออกแบบการเรียนรู้แบบโมบายเลิร์นนิงบนคลาวด์ร่วมกับ 4Ex2  เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์

ธาดาพนิตสดี  ศุกลวิริยะกุล; จินตวีร์  คล้ายสังข์

doi:10.14456/ojed.2020.53

ผู้แต่ง

ธาดาพนิตสดี ศุกลวิริยะกุล จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
จินตวีร์ คล้ายสังข์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

DOI:

https://doi.org/10.14456/ojed.2020.53

คำสำคัญ:

โมบายเลิร์นนิงบนคลาวด์, รูปแบบการเรียนการสอน 4Ex2, ความสามารถในการแก้ปัญหา

บทคัดย่อ

ปัจจุบันการจัดการเรียนการสอนมุ่งเน้นให้นักเรียนสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ทำให้ความรู้นั้นอยู่ติดตัวนักเรียนไปอย่างต่อเนื่อง และช่วยให้นักเรียนมีกระบวนการคิดที่เป็นระบบ การคิดที่เป็นระบบช่วยให้นักเรียนสามารถคิดแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันได้ พื้นฐานของการคิดแก้ปัญหาที่นักเรียนทุกคนจะเลี่ยงไม่ได้คือการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ การมีทักษะการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ที่ดีจะสามารถนำไปต่อยอดในศาสตร์อื่นได้ เครื่องมือสำคัญที่นำมาใช้เสริมสร้างความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คือ การเรียนรู้แบบโมบายเลิร์นนิงบนคลาวด์ร่วมกับ 4Ex2 แบ่งเป็นการศึกษาองค์ประกอบทั้ง 3 ส่วน คือ (1) การเรียนการสอนแบบ 4Ex2 (2) โมบายเลิร์นนิง และ (3) เทคโนโลยีคลาวด์ เป็นการนำเทคโนโลยีคลาวด์ และโมบายเลิร์นนิงมาผสมผสาน โดยดึงจุดเด่นทั้งสองส่วนมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา มีอิสระที่จะเรียนรู้ เมื่อนำมารวมกับการเรียนการสอนแบบ 4Ex2 ซึ่งเป็นการเรียนรู้แบบสืบสอบ นักเรียนจะสามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง ทำให้องค์ความรู้นั้นอยู่ติดตัวกับนักเรียนได้มากกว่าการสอนแบบปกติ และเป็นการเปิดโลกทัศน์ในการใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน ช่วยให้นักเรียนมีความสนใจในรายวิชาคณิตศาสตร์เพิ่มมากขึ้น

เอกสารอ้างอิง

กชกร สายสุวรรณ. (2555). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยบูรณาการโมบายเลิร์นนิงด้วยวิธีการแก้ปัญหาร่วมกันเพื่อส่งเสริมความใฝ่รู้สำหรับนักศึกษาปริญญาตรี [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

กุลชัย กุลตวนิช. (2557). ระบบการเรียนบนห้องเรียนเสมือนแบบคลาวด์ตามแนวคิดการเรียนรู้คอนเน็คติวิสม์เพื่อส่งเสริมการรู้สารสนเทศและการรับรู้ความสามารถของตนเองด้านการรู้สารสนเทศสำหรับนิสิตนักศึกษาปริญญาตรี [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

จิรากร สำเร็จ. (2551). ผลการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์แบ่งกลุ่มผลสัมฤทธิ์โดยเน้นเทคนิค KWDL ที่มีต่อความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่มีระดับความสามารถทางการเรียนแตกต่างกัน [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

อัมพร ม้าคนอง. (2557). คณิตศาสตร์สำหรับครูมัธยม. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

Aaron, L. S., & Roche, C. M. (2011). Teaching, learning, and collaborating in the cloud: Applications of cloud computing for educators in post-secondary institutions. Journal of Educational Technology Systems, 40(2), 95-111.

Hwang, G. J., & Chang, H. F. (2011). A formative assessment-based mobile learning approach to improving the learning attitudes and achievements of students. Computers & Education, 56(4), 1023-1031.

Marshall, J. C., Horton, C., & Smart, J. (2009). 4Ex2 Instructional model: Uniting three learning constructs to improve praxis in science and mathematics classrooms. Journal of Science Teacher Education, 20(6), 501-516.

Quinn, C. N. (2011). Designing mLearning. http://www.designingmlearning.com/index.html

TechThought. (2012). 12 principles of mobile learning. https://www.teachthought.com/learning/12-principles-of-mobile-learning/

Ullman, D., & Haggerty, B. (2010). Embracing the cloud: Six ways to look at the shift to cloud computing. EDUCAUSE REVIEW. https://er.educause.edu/articles/2010/6/embracing-the-cloud-six-ways-to-look-at-the-shift-to-cloud-computing