การพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต ด้วยการเรียนรู้จากประสบการณ์
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2021.9คำสำคัญ:
สมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้, การเรียนรู้จากประสบการณ์, นักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิตบทคัดย่อ
การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้ และ 2) ศึกษาการสะท้อนผล
การจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิตด้วยการเรียนรู้จากประสบการณ์ กลุ่มเป้าหมาย คือ นักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาภาษาไทย ที่เรียนในรายวิชาทักษะการสอนภาษาไทย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบประเมินสมรรถนะในการจัดการเรียนรู้ และแบบสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ ดำเนินการวิจัยปฏิบัติการวงจร
การวิจัย PAOR โดยการมีส่วนร่วมในวางแผน วิเคราะห์ชั้นเรียน ออกแบบการจัดการเรียนรู้ การปฏิบัติ การสังเกต และสะท้อนการปฏิบัติ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการสังเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ สรุปข้อมูลจากปรากฏการณ์ในชั้นเรียน
การมีส่วนร่วมในกระบวนการสะท้อนผลการปฏิบัติ ผลการศึกษาพบว่า 1) สมรรถนะในการจัดการเรียนรู้ทั้ง 3 ด้าน คือ ด้านความรู้ ด้านทักษะ ด้านคุณลักษณะ นักศึกษาสามารถประยุกต์ใช้ความรู้โดยนำแนวคิดทฤษฎีมาออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ นักศึกษาจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างหลากหลายโดยเชื่อมโยงเนื้อหาสู่การนำไปใช้ในชีวิตจริง และนักศึกษาให้ความเอาใจใส่นักเรียนคำนึงถึงศักยภาพที่แตกต่างของนักเรียนแต่ละคน 2) การสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษา พบว่า 2.1) นักศึกษาให้ความสำคัญกับความรู้โครงสร้างภาษาไทยและวิธีใช้ วรรณคดี วรรณกรรม การใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร 2.2) การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ให้มีความหลากหลายและพัฒนาการคิด 2.3) การจัดทำสื่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยี และ 2.4) การประเมินผล แลกเปลี่ยนสะท้อนผลการปฏิบัติร่วมกัน
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาครุศาสตร์และสาขาศึกษาศาสตร์
(หลักสูตรสี่ปี). เอกสารแนบท้ายประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาครุศาสตร์และสาขาศึกษาศาสตร์ (หลักสูตรสี่ปี) พ.ศ. 2562.
ทิศนา แขมมณี. (2563). ศาสตร์การสอน (พิมพ์ครั้งที่ 24). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เทพธิทัต เขียวคำ และ เจนสมุทร แสงพันธ์. (2562). การสะท้อนผลชั้นเรียนของครูในชุมชนการเรียนรู้
เชิงวิชาชีพที่ใช้นวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร, 39(6), 187-198.
เบลเลนก้า, เจ และ แบรนดิด, อาร์. (2562). 21st Century skills rethinking how students learn [ทักษะแห่งอนาคตใหม่ : การศึกษาเพื่อศตวรรษที่ 21] (พิมพ์ครั้งที่ 3). บุ๊คสเคป.
ประภาวรรณ สมุทรเผ่าจินดา, จุฬารัตน์ วัฒนะ, และ วิกร ตัณฑวุฑโฒ. (2561). การพัฒนาความตระหนักในจิตสาธารณะของนักศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิตโดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากประสบการณ์. วารสาร Veridian E-Journal, Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์และศิลปะ, 11(1), 2843-2855.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และ พเยาว์ ยินดีสุข. (2561). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังกับPLCเพื่อการพัฒนา (พิมพ์ครั้งที่ 2). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2555). รูปแบบและกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิด (พิมพ์ครั้งที่ 9). คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และ มารุต พัฒผล. (2562). การประเมินตามสภาพจริงอิงสมรรถนะ. ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักสูตรและการเรียนรู้.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). กรอบคุณวุฒิแห่งชาติ ฉบับปรับปรุง. พริกหวานกราฟฟิค.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2560). การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (พิมพ์ครั้งที่ 19). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภาษาอังกฤษ
Baker, M., Robinson, S., & Kolb, D. A. (2012). Aligning Kolb’s experiential learning theory with a comprehensive agricultural education model. Journal of Agricultural Education, 53 (4), 1–16. https://doi.org/10.5032/jae.2012.04001
Beard, C., & Wilson, P J. (2013). Experiential Learning A handbook for education, training and Coaching (3rd edition). Replika Press.
Biech, E., (2015). 101 ways to make learning active beyond the classroom (active training series). Wiley.
Chan, C. K. Y., (2012). Exploring an experiential learning project through Kolb’s learning theory using a qualitative research method. European Journal of Engineering Education, 37(4), 405–415.
Douladeli, E. (2014). Experiential education through project based learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 152, 1256–1260.
Fallon, G. (2019). Using simulations to teach young students science concepts: An Experiential Learning theoretical analysis. Computers & Education, 135, 138-159. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.03.001
Girvan, C., Conneely, C., & Tangney, B. (2016). Extending experiential learning in teacher professional development. Teaching and Teacher Education, 58, 129-139. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.04.009
Hadar, L. L., Ergas, O., Alpert, B., & Ariav, T. (2020). Rethinking teacher education in a VUCA world: student teachers’ social-emotional competencies during the Covid-19 crisis. European Journal of Teacher Education, 43(4), 573-586. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1807513
Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: experience as the source of learning and development (2nd Edition). Experience based learning systems.
Kolb, A. & Kolb D. (2018). Eight important things to know about the experiential learning cycle. the Australian Educational Leader, 40(3), 8-14.
Manolis, C., Burns, D. J., Assudani, R., & Chinta, R. (2013). Assessing experiential learning styles: A methodological reconstruction and validation of the Kolb learning style inventory. learning and individual Differences, 23, 44–52. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.10.009
Millar, C., Groth, O., & Mahon, J. F. (2018). Management Innovation in a VUCA world: challenges and recommendations. California Management Review, 61(1), 5-14. https://doi.org/10.1177/0008125618805111
Reeves, T., & Reeves, P. (2015). Educational technology research in a VUCA World. Educational Technology, 55(2), 26-30. http://www.jstor.org/stable/44430353
Sarkar, A. (2016), "We live in a VUCA world: the importance of responsible leadership". Development and Learning in Organizations, 30(3), 9-12. https://doi.org/10.1108/DLO-07-2015-0062
Seaman, J., & Rheingold, A. (2013). Circle talks as situated experiential learning: context, identity, and knowledgeability in “learning from reflection”. Journal of Experiential Education, 36(2), 155–174. https://doi.org/10.1177/1053825913487887
Seow, P.,Pan, G., Koh, G. (2019). Examining an experiential learning approach to prepare students for the volatile, uncertain, complex and ambiguous (VUCA) work environment. The International Journal of Management Education, 17, 62–76. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2018.12.001
Timpson, W. M., Foley, J. M., Kees, N., & Waite, A. M. (2013). 147 tips for using experiential learning. Atwood publishing.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2021 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
