การเล่าเรื่องแบบดิจิทัล: การประยุกต์ใช้ในการอ่านภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2022.24คำสำคัญ:
การเล่าเรื่องแบบดิจิทัล, การอ่านภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL), นักศึกษาระดับอุดมศึกษาบทคัดย่อ
การเล่าเรื่องแบบดิจิทัลได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อใช้เป็นเครื่องมือในการสอนการอ่านภาษาต่างประเทศ ในงานวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยได้ใช้วิธีการวิจัยแบบผสมผสาน เพื่อศึกษาผลของการเล่าเรื่องดิจิทัลต่อความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศของนักศึกษาระดับปริญญาตรีในกัมพูชา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรีชาวกัมพูชาจำนวน 18 คนที่ได้รับการสอนการเล่าเรื่องแบบดิจิทัลเป็นเวลา 11 สัปดาห์ ผู้วิจัยได้สร้างและใช้แบบทดสอบการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อประเมินความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศของนักศึกษา นอกจากนี้ยังได้ใช้การสัมภาษณ์เพื่อศึกษามุมมองของนักศึกษาที่มีต่อการเรียนการสอนโดยใช้การเล่าเรื่องแบบดิจิทัล ผลจากทดสอบประสิทธิผลโดยใช้สถิติวิลคอกซันพบว่า ความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษหลังเรียนของนักศึกษาพัฒนาขึ้นอย่างมีนัยยสำคัญ นอกจากนั้นยังพบว่านักศึกษามีทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนการสอนโดยใช้การเล่าเรื่องแบบดิจิทัล ผลของการวิจัยชิ้นนี้สามารถนำไปสู่การบูรณาการการเล่าเรื่องแบบดิจิทัลสำหรับการสอนการอ่านภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ
เอกสารอ้างอิง
Al Qahtani, A. A. (2020). Factors influencing learner’s reading strategies: A study at an EFL context. Asian EFL Journal, 27(4.6), 94 -114. https://tinyurl.com/9jxahmux
Alismail, H. A. (2015). Integrate digital storytelling in education. Journal of Education and Practice, 6(9), 126-129. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1082416.pdf
Anderson, N. (2008). Practical English language teaching: Reading. McGraw-Hill.
Brandt, L., Sharp, A. C., & Gardner, D. S. (2021). Examination of teacher practices on student motivation for reading. The Reading Teacher, 74(6), 723-731.
Bui, K. N. (2015). Teachers’ concerns and solutions towards the implementation of digital storytelling in teaching English in ESL classroom in Asian countries. Journalism and Mass Communication, 5(9), 454-462. https://doi.org/10.17265/2160-6579/2015.09.002
Castañeda, M. E. (2013). “I am proud that I did it and it's a piece of me”: Digital storytelling in the foreign language classroom. CALICO Journal, 30(1), 44-62.
Chiang, M. H. (2020). Exploring the effects of digital storytelling: A case study of adult l2 writers in Taiwan. IAFOR Journal of Education, 8(1), 65-82.
Christiansen, M. S., & Koelzer, M.-L. (2016). Digital storytelling: Using different technologies for EFL. MEXTESOL Journal, 40(1), 1-14. https://tinyurl.com/svssmfc2
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Routledge.
Educational Testing Service. (2019). TOEFL iBT®: Test and score data summary 2019. https://www.ets.org/s/toefl/pdf/94227_unlweb.pdf
Fitzgerald, J., & Shanahan, T. (2000). Reading and writing relations and their development. Educational Psychologist, 35(1), 39-50. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3501_5
Gao, Y. (2013). The effect of summary writing on reading comprehension: The role of mediation in EFL classroom. Reading Improvement, 50(2), 43-47.
Grabe, W. (2016). L2 reading comprehension and development. In E. Hinkel (Ed.). Handbook of research in second language teaching and Learning (1st ed., Vol. 3, pp.299-311). Routledge. https://tinyurl.com/8d65jc
Graham, S. (2020). The sciences of reading and writing must become more fully integrated. Reading Research Quarterly, 55(1), S35-S44. https://doi.org/10.1002/rrq.332
Graham, S., & Hebert, M. (2011). Writing to read: A meta-analysis of the impact of writing and writing instruction on reading. Harvard Educational Review, 81(4), 710-744.
Godwin-Jones, R. (2018). Second language writing online: An update. Language Learning & Technology, 22(1), 1–15. https://dx.doi.org/10125/44574
Gonulal, T., & Loewen, S. (2018). Scaffolding technique. In J. I. Liontas, T. International Association, & M. DelliCarpini (Eds.), The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. John Wiley & Sons. https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0180
Igawa, K. (2008). English language and its education in Cambodia, a country in transition. Shitennoji University Bulletin, 46(1), 343-369.
Kohnke, L. (2019). Exploring critical pedagogy and choice in EAP material development: A case study. Journal of AsiaTEFL, 16(4), 1219-1231.
Lee, J., & Schallert, D. L. (2016). Exploring the reading-writing connection: A yearlong classroom‐based experimental study of middle school students developing literacy in a new language. Reading Research Quarterly, 51(2), 143-164.
Lustyanite, N., & Aprilia, F. (2020). Reading interest and achievement motivation: A study in an EFL context. TESOL International Journal, 15(4), 147-168.
Maruanaya, H. J., & Latief, M. A. (2019). Implementing project-based learning in EFL teaching context. Asian EFL Journal, 26 (6.2), 141-156. https://tinyurl.com/2nmxemp6
Ministry of Education, Youth, and Sport. (2013). Curriculum framework of general education and technical education. Department of Curriculum Development.
Moradi, H., & Chen, H. (2019). Digital storytelling in language education. Behavioral Sciences, 9(12), 147. https://doi.org/10.3390/bs9120147
Murniati, C. T., & Sanjaya, R. (2017). Students as producers: A case study of technology-based projects. Celt: A Journal of Culture, English Language Teaching & Literature, 17(2).
OECD. (2019). PISA 2018 Reading Framework. In PISA 2018 Assessment and Analytical Framework (pp. 21-68). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/b25efab8-en
Rahimi, M., & Yadollahi, S. (2017). Effects of offline vs. online digital storytelling on the development of EFL learners’ literacy skills. Cogent Education, 4(1), 1285531.
Robin, B. (2020). Create storyboards. The Educational Uses of Digital Storytelling Website, University of Houston College of Education. http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/page.cfm?id=23&cid=23&sublinkid=37
Sothan, S. (2015). Exploring English language needs according to undergraduate students and employers in Cambodia. International Journal of Linguistics and Communication, 3(1), 87-96. https://doi.org/10.15640/ijlc.v3n1a11
Stroller, F. L., Anderson, N. J., Grabe, W., & Komiyama, R. (2013). Instructional enhancements to improve students' reading abiliies. American English Forum, 51(1). 1-11.
Sun, S. (2019). Reading habit and academic performance: A study of university students in Cambodia. UC Occasional Paper Series, 2(1), 6–29.
Tahriri, A., Tous, M. D., & MovahedFar, S. (2015). The impact of digital storytelling on EFL learners' oracy skills and motivation. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 4(3), 144-153. http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.4n.3p.144
Tanrıkulu, F. (2021). Students’ perceptions about the effects of collaborative digital storytelling on writing skills. Computer Assisted Language Learning, 1-16.
Vu, V., Warschauer, M., & Yim, S. (2019). Digital storytelling: A district Initiative for academic literacy improvement. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 63(3), 257-267.
Yang, Y.-T. C, & Wu, W.-C. I. (2012). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation: A year-long experimental study. Computers & Education, 59(2), 339-352.
Yang, Y.-T. C., Chen, Y.-C., & Hung, H.-T. (2020). Digital storytelling as an interdisciplinary project to improve students’ English speaking and creative thinking. Computer Assisted Language Learning, 1-23. https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1750431
Yearta, L. (2019). Integrating social studies and English language arts: Digital stories and the revolutionary war. The Reading Teacher, 73(2), 215-218.
Zhang, L. (2018). Reading and writing connections. In J. I. Liontas, T. International Association, & M. DelliCarpini (Eds.), The TESOL encyclopedia of English Language Teaching, John Willey & Sons.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2022 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
