บทบาทผู้ปกครองในการส่งเสริมการรู้หนังสือขั้นต้นของเด็กอนุบาลในโรงเรียนปัญญาศึกษา
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2022.48คำสำคัญ:
บทบาทผู้ปกครอง, การรู้หนังสือขั้นต้น, เด็กอนุบาลบทคัดย่อ
วัตถุประสงค์การวิจัยเชิงสำรวจคือ ศึกษาบทบาทผู้ปกครองในการส่งเสริมการรู้หนังสือขั้นต้นของเด็กอนุบาล ได้แก่ การจัดกิจกรรมการรู้หนังสือขั้นต้น การสร้างสิ่งแวดล้อมที่เป็นมิตร และการมีส่วนร่วมในการสนับสนุนการรู้หนังสือขั้นต้น กลุ่มตัวอย่างคือ ผู้ปกครองเด็กอายุ 5-6 ปี ที่ศึกษาในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนปัญญาศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน จำนวน 204 คน เครื่องมือวิจัยคือ แบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยแจกแจงความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการจัดหมวดหมู่เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า ภาพรวมค่าเฉลี่ยคะแนนบทบาทผู้ปกครองอยู่ระดับมาก (M = 4.17, SD = 0.39) โดยทุกรายด้านอยู่ระดับมาก (4.08 ≤ M ≤ 4.33) ได้แก่ (1) การจัดกิจกรรมการรู้หนังสือขั้นต้น (M = 4.09, SD = 0.62) ประกอบด้วย การทำกิจกรรมบนความรู้ที่เด็กมี (M = 4.25, SD = 0.59) การจัดให้มีประสบการณ์ในแหล่งเรียนรู้ (M = 3.94, SD = 0.77) (2) การสร้างสิ่งแวดล้อมที่เป็นมิตร (M = 4.33, SD = 0.56) ประกอบด้วย การจัดบรรยากาศที่ผ่อนคลาย (M = 4.49, SD = 0.46) การจัดสภาพแวดล้อมที่พรั่งพร้อม (M = 4.16, SD = 0.73) และ (3) การมีส่วนร่วมในการสนับสนุนการรู้หนังสือขั้นต้น (M = 4.08, SD = 0.69) ประกอบด้วย การให้ความร่วมมือกับโรงเรียน (M = 4.05, SD = 0.75) การสื่อสารกับครู (M = 4.12, SD = 0.73) ตามลำดับ
เอกสารอ้างอิง
กนกวรรณ สุวิชากรพงศ์. (2557). บทบาทของผู้ปกครองในการส่งเสริมนิสัยรักการอ่านของเด็กอนุบาล. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 9(1), 236-245.
ธันย์ สุภาแสน. (2563). การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมพัฒนาการเด็กปฐมวัยโรงเรียนอนุบาลเอกชน จังหวัดเชียงใหม่ [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. Dhurakij Pundit University Library. http://libdoc.dpu.ac.th/thesis/Thun.Sup.pdf
บุญชม ศรีสะอาด. (2553).การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 8). สุวีริยาสาส์น.
พรีม เพชรบุตร. (2564). แนวทางของผู้ปกครองในการสร้างสัมพันธภาพกับเด็กวัยอนุบาลในโรงเรียนอนุบาลหฤทัย. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 16(1).
มยุรา วิริยเวช. (2559). บทบาทของผู้ปกครองคนไทยในการส่งเสริมทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษสำหรับเด็กปฐมวัย: กรณีศึกษาในโรงเรียนนานาชาติในประเทศไทย. วารสารชุมชนวิจัยมหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา, 12(2), 133-147.
วรรณี แกมเกตุ. (2551). วิธีวิทยาการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 2). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วรรณี แกมเกตุ. (2555). วิธีวิทยาการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 3). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วรวรรณ เหมชะญาติ (2563). เอกสารประกอบสอนรายวิชา 2717742 การศึกษาเชิงลึกในการส่งเสริมการรู้หนังสือสำหรับเด็กปฐมวัย. อัดสำเนา.
วราภรณ์ รักวิจัย. (2540). การอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัย (พิมพ์ครั้งที่ 2). ต้นอ้อแกรมมี่.
สำนักงานอุทยานการเรียนรู้. (2551). โครงการวิจัยทัศนคติและพฤติกรรมการอ่านของคนไทย. (ม.ป.ท.). https://thaipublica.org
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). แนวทางการส่งเสริมพัฒนาการเด็กวัย 3-6 ปีสำหรับพ่อแม่ผู้ปกครอง. http://academic.obec.go.th/images/document/1593157950_d_1.pdf
อารี สัณหฉวี (2535). การวัดและประเมินพัฒนาการทางภาษาของเด็กปฐมวัย. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
Brummelman, E., Grapsas., S. & van der Kooij, K. (2022). Parental praise and children’s exploration: A virtual reality experiment. Scientific Reports, 12(4967) https://doi.org/10.1038/s41598-022-08226-9
Caspe, M., & Lopez, E. (2017). Seven research-based ways that families promote early literacy. Global Family Research Project.
Chan, W. L. (2012). Expectations for the transition from kindergarten to primary school amongst teachers, parents and children. Early Child Development and Care, 182(5), 639-664. https://doi.org/10.1080/03004430.2011.569543
Cole, J. (2011). A research review: The importance of families and the home environment. National Literacy Trust. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED521654.pdf
Garcia, M. (2014). Transition from preschool to first grade primary school in Mexico: The perceptions of teachers, headteachers and parents [Doctoral dissertation]. White Rose eTheses Online. https://etheses.whiterose.ac.uk/8540/
Goodman, K. (1986). What’s whole in whole language?. Heinemann.
Huisman, S. (2012). Family connections: Promoting early literacy skills: Ages birth to 5. Childhood Education, 88(6), 398-399. https://doi.org/10.1080/00094056.2012.741489
Morin, A. (2020, September 18). Grocery store learning activities for kids. Verywellfamily. https://www.verywellfamily.com/grocery-store-learning-activities-2086535
Ngwaru, J. M. (2014). Promoting children’s sustainable access to early schooling in africa: Reflections on the roles of parents in their children’s early childhood care and education. New Directions for Child and Adolescent Development, 146, 61–76. https://doi.org/10.1002/cad.20073
Rymanowicz, K. (2015, January 22). The art of creating: why art is important for early childhood development. Michigan State University Extension. https://www.canr.msu.edu/news/the_art_of_creating_why_art_is_important_for_early_childhood_development
Silander, M., Grindal, T., Hupert, N., Garcia, E., Anderson, K., Vahey, P., & Pasnik, S. (2018). What parents talk about when they talk about learning: A national survey about young children and science. Education Development Center, Inc., & SRI International. https://www.edc.org/sites/default/files/uploads/EDC_SRI_What_Parents_Talk_About.pdf
Shanahan, T. (2015, September 9). 11 ways parents can help their children read. Reading Rockets. https://www.readingrockets.org/blogs/shanahan-literacy/11-ways-parents-can-help-their-children-read
Stutzel, M. (2019). Impact of parental involvement on literacy skills in early childhood [Master’s thesis]. Northwestern College Library. https://nwcommons.nwciowa.edu/
Tuckman, B., & Monetti, D. (2011). Educational psychology: An international edition. Wadsworth Cengage Learning.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2022 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
