การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับรายงานจากเพื่อน เพื่อส่งเสริมการยอมรับจากเพื่อนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2023.5คำสำคัญ:
การเรียนรู้แบบร่วมมือ, รายงานจากเพื่อน, การยอมรับจากเพื่อนบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับรายงานจากเพื่อน
ที่ช่วยส่งเสริมการยอมรับจากเพื่อน 2) เพื่อศึกษาผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับรายงานจากเพื่อนที่มีต่อการยอมรับจากเพื่อนทั้งห้องเรียนและเพื่อนที่อยู่ในสถานะถูกทอดทิ้งหรือปฏิเสธ ดำเนินการตามกระบวนการคิดเชิงออกแบบ (design thinking) ผู้วิจัยเริ่มจากการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ของนักเรียน กำหนดประเด็นปัญหา ศึกษาและออกแบบแผนกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับรายงานจากเพื่อน โดยการสัมภาษณ์ครูที่ปรึกษา 5 คน ครูผู้สอน 3 คน อาจารย์ระดับบัณฑิตศึกษา 2 คน ตัวแทนนักเรียน 5 คน จากนั้นนำกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไปทดลองใช้กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 31 คน และใช้เทคนิคสังคมมิติเพื่อเก็บรวบรวมข้อมูลการยอมรับจากเพื่อน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์แบบอุปนัยและสถานภาพทางสังคมมิติ ผลการวิจัย พบว่า 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับรายงานจากเพื่อนเป็นกิจกรรมที่เอื้อให้นักเรียนได้ปฏิบัติกิจกรรมร่วมกัน ได้สังเกตและรายงานพฤติกรรมเชิงบวกของเพื่อนขณะปฏิบัติงานกลุ่ม 2) หลังการทดลองใช้ พบว่า สถานภาพทางสังคมมิติของนักเรียนทั้งห้องเรียนได้รับการยอมรับจากเพื่อนเพิ่มขึ้น 7 คน และลดลง 2 คน ส่วนสถานภาพของนักเรียนในกลุ่มถูกทอดทิ้งหรือถูกปฏิเสธได้รับการยอมรับจากเพื่อนเพิ่มขึ้น 5 คน
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
กรมสุขภาพจิต กระทรวงสาธารณสุข. (2561, 12 ตุลาคม). จิตแพทย์ ชี้ กลั่นแกล้งใน ร.ร.ต้องดูแลจิตใจทั้ง 2 ฝ่าย หยุดยั้งทำ
ความรุนแรงคนอื่นต่อ. https://www.dmh.go.th/news-dmh/view.asp?id=28281
ชุติมา สุรเศรษฐ. (2562). สังคมมิติ: เทคนิคที่ช่วยให้ครูเข้าใจสัมพันธภาพระหว่างผู้เรียน. วารสารวิธีวิทยาการวิจัย. 32(2).
-207.
เดชรัตน์ สุขกำเนิด. (2565, 10 กันยายน). Always Beside You (3): วัยรุ่นไทยเครียดอะไรกันบ้าง. https://think.movefor wardparty.org/article/urban-development/3150/
ผู้จัดการออนไลน์. (2562, 17 ธันวาคม). เปิด 10 ปัญหาสุขภาพน่าห่วงที่ต้องจับตาในปี 63. https://mgronline.com/qol/ detail/9620000120180
ผู้จัดการออนไลน์. (2563, 29 มิถุนายน). พัฒนาแอปฯ HERO ใช้ประเมินสุขภาพจิตเด็กหลังเปิดเทอม ชูรวดเร็ว-ง่าย ช่วยเด็ก ปรับตัวได้ดี. https://mgronline.com/qol/detail/9630000066781
สถาบันวิจัยประชากรสังคม มหาวิทยาลัยมหิดล. (2563). สุขภาพคนไทย 2563 : สองทศวรรษ ปฏิรูปการศึกษาไทย ความ
ล้มเหลวและความสำเร็จ. พิมพ์ครั้งที่ 1. https://dol.thaihealth.or.th/File/media/45857fce-d179-4bec-
c4-597ce86e9bd3.pdf? download
สถาบันวิจัยประชากรสังคม มหาวิทยาลัยมหิดล. (2565). สุขภาพคนไทย 2565 : ครอบครัวไทยในวิกฤตโควิด-19. พิมพ์ครั้งที่
https://www.thaihealthreport.com/file_book/569-ThaiHealth2022-TH-Final.pdf
อรนุช ลิมตศิริ. (2542). หลักสูตรและการเรียนการสอนในระดับประถมศึกษา. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง
ภาษาอังกฤษ
Bruyn, E. H., Cillessen, A. H., & Wissink, I. B. (2010). Associations of peer acceptance and perceived
popularity with bullying and victimization in early adolescence. The Journal of Early
Adolescence, 30(4), 543-566.
Capodieci, A., Rivetti, T., & Cornoldi, C. (2019). A cooperative learning classroom intervention for increasing
peer’s acceptance of children with ADHD. Journal of attention disorders, 23(3), 282-292.
Coie, J. D., & Dodge, K. A. (1983). Continuities and changes in children’s social status: A five-year
longitudinal study. Merrill-Palmer Quarterly, 29(3), 261-282.
Coie, J. D., Dodge, K., & Coppotelli, H. (1982). Dimensions and types of social status: A cross-age
perspective. Developmental Psychology, 18, 557–570.
Collins, T. A., Drevon, D. D., Brown, A. M., Villarreal, J. N., Newman, C. L., & Endres, B. (2020). Say
something nice: A meta-analytic review of peer reporting interventions. Journal of School
Psychology, 83, 89-103.
Dillon, M. B. M., Radley, K. C., Tingstrom, D. H., Dart, E. H., & Barry, C. T. (2019). The effects of tootling via
ClassDojo on student behavior in elementary classrooms. School Psychology Review, 48(1), 18-30.
Ervin, R. A., Miller, P. M., & Friman, P. C. (1996). Feed the hungry bee: using positive peer reports to
improve the social interactions and acceptance of a socially rejected girl in residential care. Journal of Applied Behavior Analysis, 29(2), 251-253.
Furman, W., & Bierman, K. L. (1983). Developmental changes in young children’s conceptions of
friendship. Child Development, 54(3), 549.
Hundley, R. J., & Cohen, R. (1999). Children's relationships with classmates: A comprehensive analysis of friendship nominations and liking. Child Study Journal, 29(4), 233-233.
Hymel, S., Closson, L. M., Caravita, S., & Vaillancourt, T. (2011). Social status among peers: From sociometric attraction to peer acceptance to perceived popularity. In Peter K. Smith & Craig H. Hart (Eds.), The Wiley-Blackwell Handbook of Childhood Social Development (pp.375-392). Blackwell Publishing Ltd.
Jacques, N., Wilton, K., & Townsend, M. (1998). Cooperative learning and social acceptance of children with mild intellectual disability. Journal of intellectual disability. Research, 42(1), 29-36.
Johnson, D. W. (2003). Social interdependence: The interrelationships among theory, research, and practice. American Psychologist, 58(11), 931-945.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Roseth, C. (2010). COOPERATIVE LEARNING IN MIDDLE SCHOOLS Interrelationship of Relationships and Achievement. Middle grades research journal, 5(1), 1-18.
Lambert, A. M., Tingstrom, D. H., Sterling, H. E., Dufrene, B. A., & Lynne, S. (2015). Effects of tootling on classwide disruptive and appropriate behavior of upper-elementary students. Behavior Modification, 39(3), 413-430.
Leung, B. P., & Silberling, J. (2006). Using sociograms to identify social status in the classroom.
The California School Psychologist, 11(1), 57-61.
Lum, J. D. K. (2015). The effects of tootling on disruptive and academic behaviors in high school.
Madden, N. A., & Slavin, R. E. (1983). Effects of cooperative learning on the social acceptance of mainstreamed academically handicapped students. The Journal of Special Education, 17(2), 171- 182.
Murphy, J., & Zlomke, K. (2014). Positive peer reporting in the classroom: A review of intervention procedures. Behavior Analysis in Practice, 7(2), 126-137.
Philpot, L. M., Ramar, P., Roellinger, D. L., Barry, B. A., Sharma, P., & Ebbert, J. O. (2021). Changes in social relationships during an initial “stay-at-home” phase of the COVID-19 pandemic: A longitudinal survey study in the US. Social Science & Medicine, 274, 113779.
Sentse, M., Lindenberg, S., Omvlee, A., Ormel, J., & Veenstra, R. (2010). Rejection and acceptance across contexts: Parents and peers as risks and buffers for early adolescent psychopathology. The TRAILS study. Journal of abnormal child psychology, 38(1), 119-130. https://doi.org/10.1007/ s10802-009-9351-z
Skinner, C. H., Cashwell, T. H., & Skinner, A. L. (2000). Increasing tootling: The effects of a peer-monitored group contingency program on students’ reports of peers’ prosocial behaviors. Psychology in the Schools, 37(3), 263-270.
Skinner, C. H., Neddenriep, C. E., Robinson, S. L., Ervin, R., & Jones, K. (2002). Altering educational environments through positive peer reporting: Prevention and remediation of social problems associated with behavior disorders. Psychology in the Schools, 39(2), 191-202.
Slavin, R. E. (1980). Cooperative learning. Review of Educational Research, 50(2), 315-342.
Slavin, R. E., & Cooper, R. (1999). Improving intergroup relations: Lessons learned from cooperative learning programs. Journal of Social issues, 55(4), 647-663.
Stuffelbeam, K. K. (2012). The Relationship of Peer Acceptance, Age, Gender, Ethnicity, and Appearance among Preschoolers [Master’s Thesis]. ScholarWorks@UARK.https://scholarworks.uark.edu/etd/604
Van Ryzin, M. J., Roseth, C. J., & Biglan, A. (2020). Mediators of effects of cooperative learning on prosocial behavior in middle school. International Journal of Applied Positive Psychology, 5(1), 37-52.
Vandell, D. L., & Hembree, S. E. (1994). Peer social status and friendship: Independent contributors to children's social and academic adjustment. Merrill-Palmer Quarterly (1982-), 40(4), 461-477.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
