การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้การอ่านเพื่อความเข้าใจ ตามแนวสมดุลภาษา สำหรับนักเรียนประถมศึกษา
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2023.8คำสำคัญ:
ชุดกิจกรรม, การอ่านเพื่อความเข้าใจ, สมดุลภาษาบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้การอ่านเพื่อความเข้าใจตามแนวสมดุลภาษาสำหรับนักเรียนประถมศึกษา และ 2) ศึกษาความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจก่อนและหลังใช้ชุดกิจกรรมฯ ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 28 คน เครื่องมือวิจัย ได้แก่ 1) ชุดกิจกรรมการอ่านเพื่อความเข้าใจตามแนวสมดุลภาษาสำหรับนักเรียนประถมศึกษา 2) แบบทดสอบความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจ และ 3) แบบสังเกตพฤติกรรมการอ่านของนักเรียน วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที
(t-test dependent) ผลการวิจัยพบว่า 1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้การอ่านเพื่อความเข้าใจตามแนวสมดุลภาษาสำหรับนักเรียนประถมศึกษา มีองค์ประกอบสำคัญ ได้แก่ 1) แนวคิดของชุดกิจกรรม 2) วัตถุประสงค์ของชุดกิจกรรม 3) ขั้นตอนการจัดกิจกรรมในชุดกิจกรรม 4) แนวทางการใช้ชุดกิจกรรม 5) แนวทางการประเมินผล 2) ความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้การอ่านเพื่อความเข้าใจตามแนวสมดุลภาษาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กันตวรรณ มีสมสาร. (2554). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนภาษาโดยบูรณาการแนวสมดุลภาษาและการเรียนรู้แบบ ร่วมมือเพื่อส่งเสริมความสามารถทางภาษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http://cuir.car.chula.ac.th/handle/ 123456789/22080
ฉันทนา ภาคบงกช. (8-9, พฤษภาคม, 2531.) พัฒนาการทางภาษาแบบ Whole Language สำหรับปฐมวัย.การประชุมเชิง ปฏิบัติการเรื่องพัฒนาการทางภาษาแบบ Whole Language สำหรับปฐมวัย. สถาบันวิจัยพฤติกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร.
เฉลิมศรี เรียนประเสริฐ. (2537). การเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ ได้รับการสอน อ่านแบบ OKSR กับการสอนอ่านแบบเดิม. [ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัย
ศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร
ถนอมวงศ์ ล้ำยอดมรรคผล. (2552). การอ่านให้เก่ง. กระดาษษา.
บุษบง ตันติวงศ์. (2536). นวัตกรรมการสอนภาษาธรรมชาติในการอ่านเขียนของเด็กปฐมวัย เทคนิคและวิธีการสอนระดับ ปฐมวัย. โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วรินทร โพนน้อย. (2555). นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยแบบสมดุลภาษาสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. thesis.swu. http://thesis.swu.ac.th/ swudis/Cur_Re_Dev/Warintorn_P
ศิวกานท์ ปทุมสูติ. (2553). คู่มือการอ่านคิดวิเคราะห์. นวสาส์นการพิมพ์.
อารี สัณหฉวี. (2550). สอนภาษาไทยแนวสมดุลภาษา (ชั้นอนุบาล 1- ประถมปีที่ 6). สมาคมเพื่อการศึกษาเด็ก.
ภาษาอังกฤษ
Allen, D. & Piersma, M. (1995). Developing Thematic Units: Process and Product. Delmar.
Boulware, B. J. & Crow, M. L. (2008). Using the concept attainment strategy to enhance reading comprehension. The reading teacher. (491-495). International Literacy Association.
Goodman, K. (1986). What’s Whole in Whole Language. Heinemann.
Fitzgerald, J. (1999). What is this thing called “balance”? The Reading Teacher, 53(2), 100-107
https://www.jstor.org/stable/20204755
McCarrier, A., Pinnell, G. S., & Fountas, I. C. (2000). Interactive Writing: How Language & Literacy Come Together. Heinemann.
Rief, S., & Heimburge, J. (2007). How to Reach and Teach All Children Through Balanced Literacy. Jossey- Bass.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
