ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยการใช้แนวคิดเกมิฟิเคชันร่วมกับกรอบความคิดเติบโตเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับประถมศึกษา
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2023.14คำสำคัญ:
ทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ, เกมิฟิเคชัน, กรอบความคิดเติบโต, ประถมศึกษาบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบทักษะการอ่านระหว่างนักเรียนกลุ่มทดลองและนักเรียนกลุ่มควบคุมหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2) เปรียบเทียบทักษะการอ่านก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยการใช้แนวคิดเกมิฟิเคชันร่วมกับกรอบความคิดเติบโตของนักเรียนกลุ่มทดลอง กลุ่มที่ศึกษา คือ นักเรียนประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง (ฝ่ายประถม) จำนวน 67 คน แบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม คือ กลุ่มทดลอง 31 คน และกลุ่มควบคุม 36 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แบบวัดทักษะการอ่านภาษาอังกฤษฉบับก่อนเรียนและหลังเรียน ที่มีลักษณะเป็นแบบเลือกตอบ จำนวนชุดละ 30 ข้อ แผนการสอนทักษะการอ่านภาษาอังกฤษด้วยการใช้แนวคิดเกมิฟิเคชันร่วมกับกรอบความคิดเติบโต เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างกลุ่มทดลองกับกลุ่มควบคุมด้วยการวิเคราะห์ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และเปรียบเทียบทักษะการอ่านของกลุ่มทดลองก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยการวิเคราะห์ค่าสถิติค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัย พบว่า 1) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยการใช้แนวคิดเกมิฟิเคชันร่วมกับกรอบความคิดเติบโตนักเรียนกลุ่มทดลองมีทักษะการอ่านหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยการใช้แนวคิดเกมิฟิเคชันร่วมกับกรอบความคิดเติบโตสูงกว่านักเรียนกลุ่มควบคุม 2) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยการใช้แนวคิดเกมิฟิเคชันร่วมกับกรอบความคิดเติบโต มีทักษะการอ่านสูงกว่าก่อนการทดลอง
References
ภาษาไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน..พุทธศักราช 2551. กรุงเทพ: โรงพิมพ์สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.จำกัด.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). แผนพัฒนายุทธศาสตร์การศึกษา จัดพิมพ์และเผยแพร่โดย สำนักนโยบายและยุทธศำสตร์ สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธิการ. Retrieved from http://www.mua.go.th/users/bpp/main/download/plan/EducationPlan12.pdf
จันทิมา เจริญผล. (2558). การพัฒนาระบบวิดีโอสตรีมมิงแบบปฏิสัมพันธ์ตามแนวคิดเกมมิฟิเคชันร่วมกับ
การเรียนแบบรอบรู้เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการกำกับตนเองสำหรับนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. สาขาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา. กรุงเทพ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นุชนาฎ วรยศศร. (2544). ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาสถาบันเทคโนโลยีราชมงคลพระนครใต้ วิทยานิพนธ์ กศ.ม. (การอุดมศึกษา). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
เมธาวี ยุทธพงษ์ธาดา. (2549). นโยบายการสอนภาษาต่างประเทศของไทยตั้งแต่สมัยสุโขทัยจนถึงปัจจุบัน. รายงานวิจัยฉบับสมบูรณ์.
รัชฏา ทับเทศ. (2554). การวิจัยและพัฒนารูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษตามแนวการสอนแบบอิงประสบการณ์ทางภาษา เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. กรุงเทพ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วนิดา ดวงฤทธิ์. (2543). ผลของการใช้บทเรียนที่สร้างขึ้นตามความสนใจต่อพัฒนาการทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียน. มหาสารคาม: คณะมนุษยศาสตร์ และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วรรณา ภูพิชญ์พงษ์. (2545). การสร้างบทอ่านภาษาอังกฤษ เทคนิคสำหรับนักศึกษา ปวส. แผนกวิชาช่างอิเล็กทรอนิกส์วิทยาลัยตรัง. สารนิพนธ์ กศ.ม. . สงขลา: มหาวิทยาลัยทักษิณ.
ศุภกร ถิรมงคลจิต. (2558). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดเกมิฟิเคชัน เพื่อเสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. กรุงเทพ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุมิตรา อังวัฒนกุล. (2549). วิธีการสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อุไร จักษ์ตรีมงคล. (2561, กรกฎาคม–ธันวาคม). การพัฒนารูปแบบการสอนสถิติพื้นฐานตามแนวทางกรอบความคิดเปิดกว้างสำหรับนิสิตปริญญาตรี หลักสตูรการศึกษาบัณฑิต (กศ.บ.) มศว. วารสารการวัดผลการศึกษา, 35(98).
ภาษาอังกฤษ
Anderson, E. (2006). Growing great employees: Turning ordinary people into extraordinary
Performers. USA: Galloard.
Dweck, C. S. (2000). Self-Theories. Their Role in Motivation, Personality and Development: Psychology Press.
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. New York: Random House.
Finocchiaro, M., and Brumfit, C. (1983). Not all reading disabilities are alike. Journal of Learning Disabilities, 32, 143.
Grabe, W, and Stoller, F.L. (2002). Teaching and Researching Reading. London: Pearson
Education Longman, pp. 291.
Glover, I. (2013). Play as you learn: gamification as a technique for motivating learners.
Kai, E., (2013). The Impact of Gamification Recommending Education Scenarios. International
Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET). Volume 8, 2013 Special Issue.
Lee, J. J., & Hammer, J. (2011). Gamification in education: What, how, why bother? Academic.
Miller, W. (1990). Reading comprehension activities kit. The United State in America: The
Center for Applied Research in Education.
Mueller, C. M., & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children's motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology,, 75(1), 33-52.
Simões, J., Redondo, R. & Vilas, A. (2012). A Social Gamification Framework for a K-6 Learning. In Computers in Human Behavior (Vol. 28, pp. 1-1). doi:10.1016/j.chb.2012.06.007
:10.1016/j.chb.2012.06.007 Report20
Downloads
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2023 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
