การพัฒนาสื่อการอ่านภาษาอังกฤษพหุวัฒนธรรมตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้บูรณาการเนื้อหาและภาษาสำหรับนักเรียนไทยระดับชั้นมัธยมศึกษา
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2023.16คำสำคัญ:
การพัฒนาสื่อการเรียนรู้, สื่อการอ่านภาษาอังกฤษ, การจัดการเรียนรู้บูรณาการเนื้อหาและภาษาบทคัดย่อ
งานวิจัยชิ้นนี้มุ่งพัฒนาสื่อการอ่านภาษาอังกฤษที่รวมประเด็นพหุวัฒนธรรม โดยมีเป้าหมายในการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียน งานวิจัยนี้ได้ใช้ขั้นตอนการพัฒนาสื่อการเรียนรู้ 6 ขั้นตอน กรอบแนวคิด 4Cs ของการจัดการเรียนรู้บูรณาการเนื้อหาและภาษา และการออกแบบการจัดการเรียนรู้การอ่าน วัตถุประสงค์ในการวิจัยเพื่อ 1) พัฒนาสื่อการอ่านภาษาอังกฤษพหุวัฒนธรรมตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้บูรณาการเนื้อหาและภาษา 2) เพื่อหาค่าประสิทธิภาพของสื่อการอ่านที่พัฒนาขึ้นและ 3) เพื่อสำรวจทัศนคติของผู้เรียนหลังจากได้เรียนรู้ผ่านสื่อการอ่านที่จัดทำขึ้น กลุ่มตัวอย่างในารศึกษาครั้งนี้คือนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 30 คน จากโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา กรุงเทพมหานครเขต 1 ซึ่งลงทะเบียนเรียนรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 โดยกลุ่มตัวอย่างได้รับการเลือกแบบเจาะจง ผู้วิจัยได้ดำเนินการเก็บข้อมูลในคาบเรียนละ 50 นาที จำนวน 6 ครั้ง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ 1) แบบสำรวจเพื่อวิเคราะห์ความต้องการจำเป็น 2) แบบทดสอบทักษะการอ่านภาษาอังกฤษและ 3) แบบประเมินหลังใช้สื่อการอ่านภาษาอังกฤษ ผลการวิจัยพบว่าสื่อการอ่านภาษาอังกฤษที่พัฒนาขึ้นบนกรอบแนวคิด 4Cs ประกอบไปด้วยเนื้อหาวัฒนธรรมเรื่องสถานที่ท่องเที่ยว การแต่งกาย และอาหารเครื่องดื่ม สามารถพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนได้อย่างมีนัยสำคัญ และนักเรียนมีทัศนคติต่อสื่อการอ่านในทางบวก
เอกสารอ้างอิง
References
Alonso, A. C. (2015). Receptive Vocabulary of CLIL and Non-CLIL Primary and Secondary School
Learners. Complutense Journal of English Studies, 23, 59-77.
Anderson, N. J. (2012). Reading instruction. In A. Burns & J. C. Richards (Eds.). The Cambridge
Guide to Pedagogy and Practice in Second Language Teaching (pp. 218-225). Cambridge
University Press.
Arwae, S. (2013). Development of Reading Materials to Enhance English Reading Ability of
Students in Three Southern Border Provinces of Thailand Chulalongkorn University.
Cañado, M. L. P. (2018). CLIL and pedagogical innovation: Fact or fiction? International Journal
of Applied Linguistics, 28(3), 369-390.
Casco, G. M. R., & Mayorga, J. I. M. (2021). Reading skill development through CLIL Methodology. ConcienciaDigital, 4(3), 68-80.
Chandran, Y., & Shah, P. M. (2019). Identifying learners’ difficulties in ESL reading comprehension. Creative Education, 10(13), 3372-3384.
Cimermanova, Ivana. (2020). ON DEVELOPING MATERIALS FOR CLIL. SOCIETY. INTEGRATION.
EDUCATION. Proceedings of the International Scientific Conference. 1. 86.
Coyle, D. (2011). Teacher education and CLIL methods and tools.
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and Language Integrated Learning.
Cambridge University Press.
Dahik, C., Muñoz, C. I. C., & Rojas, K. J. F. (2019). Applying CLIL Method for a Comprehensible
Input in Reading Skill. Zenodo.
Ebe, A. E. (2012). Supporting the Reading Development of Middle School English Language
Learners through Culturally Relevant Texts. Reading & Writing Quarterly, 28(2), 179-198.
Edwards, E., & Burns, A. (2015). Action research to support teachers’ classroom materials
development. Innovation in Language Learning and Teaching, 10(2), 106-120.
Feddermann, M., Baumert, J., & Möller, J. (2022). Just selection and preparation? CLIL effects
on second language learning. Learning and Instruction, 2022(80).
Garton, S., & Graves, K. (2014). International Perspectives on Materials in ELT. Palgrave Macmillan
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2014). Teaching reading for academic purposes. In M. Celce-Murcia,
D. M. Brinton, & M. A. Snow (Eds.), Teaching English as a second or foreign language (pp.
-205). Heinle Cengage Learning.
Isidro-Smith, X. S., & Lasagabaster, D. (2018). The impact of CLIL on pluriliteracy development
and content learning in a rural multilingual setting: A longitudinal study.
Language Teaching Research, 23(5).
Jolly, D., & Bolitho, R. (2011). Material Development Framework. In B. Tomlinson (Ed.),
Materials development in language teaching (pp. 113). Cambridge University Press.
Kibler, K., & Chapman, L. A. (2018). Six Tips for Using Culturally Relevant Texts in Diverse
Classrooms. The Reading Teacher, 72(6), 741-744.
Littlejohn, A. (2011). The analysis of language teaching materials: inside the Trojan Horse.
In B. Tomlinson (Ed.), Materials Development in Language Teaching (2 Ed.).
Cambridge University Press.
McGrath, I. (2002). Materials Evaluation and Design for Language Teaching. Edinburgh University Press
Mehisto, P. (2012). Criteria for producing CLIL learning material. Encuentro, 21, 15-33.
Meyer, O. (2010). Towards quality-CLIL: successful planning and teaching strategies.
Pulso: Revista de Educación, 33, 11-29.
Naidu, B., Briewin, M., & Embi, M. A. (2013). Reading Strategy: Tackling Reading through Topic
and Main Ideas. English Language Teaching, 6(11), 60-64.
Namaziandost, E., et al. (2021). The Impact of Teaching Cultural Materials on Reading
Motivation and Attitude of Iranian Upper-Intermediate EFL Learners.
Journal of Language Horizons, Alzahra University 5(1): 99-124.
https://doi.org/10.22051/LGHOR.2020.31488.1310
Ouazizi, K. (2016). The Effects of CLIL Education on the Subject Matter (Mathematics) and the
Target Language (English). Latin American Journal of Content and Language Integrated
Learning, 9(1), 110-137.
Passakornkarn, S., & Vibulphol, J. (2020). Development of World Englishes-Based Listening
Materials to Raise the Awareness of the Varieties of English for Thai EFL Upper
Secondary School Students. LEARN Journal: Language Education and Acquisition
Research Network Journal, 13(1), 225-246.
Petnoosed, P., & Palanukulwong, T. (2021). The Effects of Cultural Familiarity on Reading
Comprehension and Attitudes toward Reading English Short Stories Written by a
Native Speaker and a Thai Author. Journal of Liberal Arts, Prince of Songkla University,
(2), 120-143. https://doi.org/10.14456/jlapsu.2021.6
Pladevall-Ballester, E., & Vallbona, A. (2016). CLIL in minimal input contexts: A longitudinal
study of primary school learners’ receptive skills. System, 58, 37-48.
Rahmawati, N., & Ashadi, A. (2018). Problem-Based English-Speaking Material to Enhance
Students’ Critical Thinking Skills. Jurnal Kependidikan Penelitian Inovasi Pembelajaran,
(2), 285-301.
Razavi, M., & Gilakjani, A. P. (2020). The Effect of Teaching Cultural Content on Intermediate
EFL Learners’ Reading Comprehension Ability. TEFLIN Journal, 31(2), 302-321.
http://dx.doi.org/10.15639/teflinjournal.v31i2/302-321
Richards, J. C. (2014). The ELT Textbook. In S. Garton & K. Graves (Eds.), International
Perspectives on Materials in ELT (pp. 19-36). Palgrave Macmillan.
Rumelhart, D. (1994). Toward an interactive model of reading.
Sambayon, J. T., Luceñara, D. P., Luceñara, C. P., Bayron, Q. M., Peñaloga, R. A.,
& Larombe, E. A. (2023). Effectiveness of Contextualized Learning Materials in Improving
the Reading Skills and Comprehension Level of the Students. PSYCHOLOGY AND
EDUCATION: A MULTIDISCIPLINARY JOURNAL, 7, 435-444. https://doi.org/10.5281/zenodo.7702258
Sepesiova, M., & Strakova, Z. (2018). CLIL in Reading Programmes Learning together to be a
better CLIL teacher, https://www.researchgate.net/publication/324200905_CLIL_IN
_READING_PROGRAMMES/citation/download
Tomlinson, B. (2011). Ma
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
