สถานภาพการใช้กรอบแนวคิด ทฤษฎี ในการศึกษาการจัดการเรียนการสอนวรรณกรรมและวรรณคดีไทย
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2023.19คำสำคัญ:
สถานภาพ, การจัดการเรียนการสอน, วรรณคดีไทย, แนวคิดและทฤษฎีบทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษากรอบแนวคิด ทฤษฎี ที่ใช้ศึกษาเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนวรรณคดีไทย โดยศึกษาวิเคราะห์จากวิทยานิพนธ์ระดับดุษฎีบัณฑิต ช่วงปีพ.ศ.2553-2563 จากหลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต การศึกษาดุษฎีบัณฑิต และครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยในประเทศไทย จากการศึกษาพบว่า วิทยานิพนธ์ทั้งหมดเป็นงานวิจัยรูปแบบการวิจัยและพัฒนา มุ่งพัฒนารูปแบบหรือกระบวนการจัดการเรียนการสอนเกี่ยวกับวรรณคดีไทย งานวิจัยดังกล่าวได้นำแนวคิด ทฤษฎีต่าง ๆ มาใช้ในการศึกษาทั้งหมด 17 แนวคิด ทฤษฎี นำไปสู่การประยุกต์และสร้างสรรค์รูปแบบการเรียนการสอนวรรณคดีไทยที่ผู้วิจัยได้คิดค้นขึ้นทั้งหมด 5 รูปแบบ เพื่อนำไปแก้ปัญหาการเรียนการสอนวรรณคดีไทยในทุกระดับชั้นอีกทั้งยังช่วยส่งเสริมความสามารถด้านการอ่าน และทักษะในศตวรรษที่ 21 ได้อย่างเหมาะสม ทันสมัย และมีประสิทธิภาพ
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: ครุสภาลาดพร้าว.
ชลธิชา หอมฟุ้ง. (2557). การพัฒนารูปแบบการสอนวรรณคดีไทยโดยประยุกต์ใช้อริยสัจสี่เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต [วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. http://sure.su.ac.th/xmlui/handle
/123456789/13709?attempt=2&.
ทิศนา แขมมณี. (2564). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 25). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธัญญาลักษณ์ สังข์แก้ว. (2562). การพัฒนารูปแบบการสอนวรรณคดีด้วย ACDEA เพื่อเสริมสร้างทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาครูภาษาไทย [วิทยานิพนธ์หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/bitstream/123456789/2617/1/57255907.pdf
ธันยา พิทธยาพิทักษ์. (2553). การพัฒนากระบวนการเรียนการสอนโดยบูรณาการทฤษฎีสหบทและแนวการอ่านโดยใช้วรรณกรรมเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถการอ่านเชิงสร้างสรรค์ของเด็กอนุบาล [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. http://cuir.car.chula.ac.th/dspace/simple-search?query=%E0%B8%98%E0%B8%B1%E0%B8%99%E0%B8%A2%E0%B8%B2+%E0%B8%9E%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%98%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%9E%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B9%8C&rpp=10&sort_by=score&order=desc
ราชบัณฑิตยสถาน. (2556). พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ.2554. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: ราชบัณฑิตยสถาน.
สง่า วงค์ไชย. (2560). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยบูรณาการแนวการสอนที่เน้นภาษาวรรณกรรม และประสบการณ์ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจและเขียนสรุปความของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต [วิทยานิพนธ์หลักสูตรการศึกษาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. http://www.sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/26026?attempt=2&.
สุภัทรพงศ์ รวงผึ้งรุ่งโรจน์. (2563). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้วรรณคดีไทย โดยประยุกต์ใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง และทฤษฎีการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 [วิทยานิพนธ์หลักสูตรการศึกษาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา]. https://tdc.thailis.or.th/tdc/browse.php?option=show&browse_type=title&titleid=589186&query=%CA%D8%C0%D1%B7%C3%BE%A7%C8%EC%20%C3%C7%A7%BC%D6%E9%A7%C3%D8%E8%A7%E2%C3%A8%B9%EC&s_mode=any&d_field=&d_start=0000-00-00&d_end =2566-04-0&limit_lang=&limited_lang_code=&order=&order_by=&order_type=&result_id
=2&maxid=2
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
