แนวทางการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมการคิดเชิงนวัตกรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2024.14คำสำคัญ:
การคิดเชิงนวัตกรรม, การจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมการคิดเชิงนวัตกรรมบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพทางการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมการคิดเชิงนวัตกรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา 2) เพื่อนำเสนอแนวทางการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมการคิดเชิงนวัตกรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 219 คน สังกัดเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร เขต 1 เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์และแบบสังเกต สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมการคิดเชิงนวัตกรรม มีดังนี้ 1.1) กำหนดวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ พัฒนาแนวคิดตามกระบวนการได้ มีคุณลักษณะของนวัตกรที่ดี 1.2) ครูให้นักเรียนหาแนวคิดใหม่ ๆ ปฏิบัติตามกระบวนการนวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง 1.3) ครูนำสื่อเทคโนโลยีเข้ามาช่วยจัดการเรียนการสอน 1.4) ครูวัดและประเมินผลการมีส่วนร่วมของนักเรียน 2) แนวทางการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมการคิดเชิงนวัตกรรมทั้ง 4 ด้าน ประกอบด้วย 2.1) ครูกำหนดวัตถุประสงค์ โดยให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ สามารถดำเนินงานตามกระบวนการได้ ภายใต้คุณธรรมจริยธรรม 2.2) ครูคัดเลือกวิธีการสอนที่มีการปฏิบัติอย่างต่อเนื่องตามกระบวนการนวัตกรรม เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ 2.3) เลือกใช้สื่อที่สามารถเชื่อมโยงแนวคิดและกระบวนการพัฒนาผลลัพธ์หรือนวัตกรรม 2.4) ประเมินผลเป็นระยะตามสภาพจริงตามกระบวนการอย่างมีประสิทธิภาพ
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
ทิศนา แขมมณี. (2546). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 17. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมวิทยาศาสตร์วิจัยและนวัตกรรม. แผนกลยุทธ์สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริม วิทยาศาสตร์วิจัยและ นวัตกรรม (สกสว.) พ.ศ. 2564 – 2566 (ฉบับทบทวน 2565). สืบค้นจาก https://d.tsri.or.th/klE6do4J4p
ภาษาอังกฤษ
Cropley, D. H., Kaufman, J. C., & Cropley, A. J. (2011). Measuring Creativity for Innovation Management. Journal of Technology Management & Innovation, 6(3), 13–30. Retrieved from https://doi.org/10.4067/S0718-27242011000300002
Drapeau, P. (2014). Sparking Student Creativity. Practical Ways to Promote Innovative Thinking and Problem Solving. North Garden, VA ASCD.
Kite, V., & Park, S. (2020, March). Secondary science teachers’ conceptualizations of computational thinking and perceived barriers to CT/content integration. In Prepared for the 2020 annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching and teacher education (NARST).
Markham, T. (2013). 10 Ways to teach innovation. Retrieved from https://ww2.kqed.org /mindshift/ 2013/04/01/10-ways-to-teach-innovation/
Morad, S., Ragonis, N., & Barak, M. (2021a). An Integrative Conceptual Model of Innovation and Innovative Thinking Based on a Synthesis of a Literature Review. Thinking Skills and Creativity, 100824.
OA Acar, M Tarakci, D van Knippenberg. (2019) Creativity and Innovation Under Constraints: A Cross-Disciplinary Integrative Review. Journal of Management 45 (1), 96-121
Taro Yamane. (1970). Statistic: An Introductory Analysis (2nd ed.). New York: Harper & Row.
Xu, Z. (2010). Research and Practice on Basic Composition and Cultivation Pattern of College Students’ Innovative Ability. International Education Studies.
Zeng, L., Proctor, R. W., & Salvendy, G. (2011). Can traditional divergent thinking tests be trusted in measuring and predicting real-world creativity? Creativity Research Journal, 23(1), 4–37. Retrieved from https://doi.org/10.1080/10400419.2011.545713
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
