ผลของการใช้มัลติมีเดียในการเรียนการสอนเพื่อเสริมความรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษา
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2025.1คำสำคัญ:
การเรียนการสอนแบบใช้มัลติมีเดีย, ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ภาษาอังกฤษ, ผู้เรียนรุ่นเยาว์บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีเป้าหมายเพื่อเสริมความรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนผ่านการใช้มัลติมีเดียในการเรียนการสอน โดยบทเรียนได้รับการออกแบบตามหลักการใช้มัลติมีเดีียในการเรียนการสอนจากงานวิจัย 8 ข้อของ Mayer (2014) ซึ่งมุ่งเน้นการผสมผสานการใช้ภาพและเสียงร่วมกันเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ วัตถุประสงค์ในการวิจัยเพื่อ 1) ศึกษาผลของการใช้มัลติมีเดียในการเรียนการสอน เพื่อเสริมความรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษา และ 2) สำรวจความคิดเห็นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาต่อการใช้มัลติมีเดียในการเรียนการสอนเพื่อเสริมความรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ ผู้เข้าร่วมการศึกษาครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 20 คน จากโรงเรียนเอกชนแห่งหนึ่งในจังหวัดนราธิวาส ใช้วิธีเลือกโดยการสุ่มตามสะดวกแบบกลุ่มทดลองกลุ่มเดียว โดยเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษานี้คือ แบบทดสอบก่อนและหลังเรียน และการสัมภาษณ์ความคิดเห็นต่อการสอนแบบใช้มัลติมีเดีย โดยเลือกนักเรียนจำนวน 8 คนเพื่อสัมภาษณ์จากผลของแบบทดสอบหลังเรียนการวิเคราะห์ข้อมูลใช้ paired-sample t-test, ค่าเฉลี่ย, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์แก่นสาระ ผลการศึกษาพบว่า ความรู้ด้านคำศัพท์ของนักเรียนดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 นักเรียนรายงานว่าบทเรียนมีความน่าสนใจ ช่วยให้พวกเขามีสมาธิกับหัวข้อคำศัพท์และมีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหาภาพ อย่างไรก็ตาม มีการระบุถึงความท้าทายบางประการ เช่น เสียงเพลงพื้นหลังที่รบกวนและการออกเสียงที่ไม่ชัดเจน โดยรวมแล้ว การใช้มัลติมีเดียในการเรียนการสอนถือเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพและน่าสนใจสำหรับการเสริมการเรียนรู้คำศัพท์ แม้ว่าจะมีอุปสรรคเล็กน้อย
เอกสารอ้างอิง
Aedo, P., & Millafilo, C. (2022). Increasing vocabulary acquisition and retention in EFL young learners through the use of multimodal texts (Memes). Colombian Applied Linguistics Journal, 24(2). https://doi.org/10.14483/22487085.18312
Binhomran, K., & Altalhab, S. (2021). The impact of implementing augmented reality to enhance the vocabulary of young EFL learners. The JALT CALL Journal, 17(1), 23–44. https://doi.org/10.29140/jaltcall.v17n1.304
Leena A. (2020). Triggering comprehensible input through multimedia: A support to enhance learning experience in the ESL classroom. Journal of English Language Teachers’ Interaction Forum, 11(9), 27–30. https://www.eltif.in/journal.html
Griffin, N. M., Elleman, A. M., & Oslund, E. L. (2021). The impact of growth mindset instruction on the vocabulary acquisition and comprehension of first grade students. Reading Psychology, 42(7), 758–776. https://doi.org/10.1080/02702711.2021.1939821
Hazar, E. (2020). Use of digital games in teaching vocabulary to young learners. Educatia 21, 19, https://doi.org/10.24193/ed21.2020.19.12
Ilham, M., Rahman, F., Sari, D. D., & Annisaturrahmi, A. (2023). Enhancing preschool English vocabulary through multimedia tools: Insights from a mixed-methods study. Deleted Journal, 9(2), 93–102. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2023.92-02
Immanuel, J., & Hameed, M. S. (2023). Cognitive theory of multimedia learning powered code-switching interface for vocabulary acquisition of ESL students. Journal of Language Teaching and Research, 14(6), 1439–1448. https://doi.org/10.17507/jltr.1406.01
Kiasi, G. A., & Gilakjani, A. P. (2022). The effects of definitional, sentential, and textual vocabulary learning strategies on Iranian EFL learners’ vocabulary learning and retention. Reading & Writing Quarterly, 39(2), 155–172. https://doi.org/10.1080/10573569.2022.2073575
Koustaff, M., & Rivers, S. (2014). Oxford discover student book 1. Oxford University Press.
Kurt, G. (2021). Technology-mediated tasks in the young learners’ EFL classroom. Ilkogretim Online-Elementary Education Online, 20(1), 327–340. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2021.01.031
Lisnawati, I. (2021). Speaking learning based on multimedia. Journal of Language and Linguistic Studies, 17(4), 2046-2056. https://www.jlls.org/index.php/jlls
Mayer, R. E. (2001). Multimedia learning. Cambridge University Press.
_______. (2014). Research-based principles for designing multimedia instruction. In V. A. Benassi, C. E. Overson, & C. M. Hakala (Eds.), Applying science of learning in education: Infusing psychological science into the curriculum (pp. 59–70). Society for the Teaching of Psychology.
_______. (2014). Talking multimedia learning with Dr. Richard Mayer [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Q5eY9k3v4mE
Ministry of Education of Thailand. (2008). Basic education core curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Ministry of Education of Thailand.
_______. (2024). O-NET: Ordinary national educational test. Ministry of Education of Thailand. Retrieved from https://www.niets.or.th/
Naz, S. (2023). Role of multimedia-aided EFL classrooms in promoting learners’ interaction and participation in tertiary-level Bangladeshi students. Journal of Language Teaching and Research, 14(5), 1207–1214. https://doi.org/10.17507/jltr.1405.08
Teng, M. F. (2022). The effectiveness of multimedia input on vocabulary learning and retention. Innovation in Language Learning and Teaching, 17(3), 738–754. https://doi.org/10.1080/17501229.2022.2131791
Vraciu, A., & Marsol, A. (2023). Content-specific vocabulary in CLIL: Exploring L2 learning outcomes in a primary education programme in Catalonia. Language Teaching Research, 27(5), 767–789. https://doi.org/10.1177/13621688231170073
Zou, D., & Teng, M. F. (2023). Effects of tasks and multimedia annotations on vocabulary learning. System, 115, Article 103050. https://doi.org/10.1016/j.system.2023.103050
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
