การจัดการเรียนรู้ด้วยกลยุทธ์ PLEASE เพื่อพัฒนาความสามารถในการเขียนเรียงความเชิงวิชาการของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2025.15คำสำคัญ:
กลยุทธ์ PLEASE, การเขียนเรียงความเชิงวิชาการ, นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการเขียนเรียงความเชิงวิชาการของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายก่อนและหลังได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยกลยุทธ์ PLEASE 2) วิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงความสามารถในการเขียนเรียงความเชิงวิชาการของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายระหว่างที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยกลยุทธ์ PLEASE ตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนคาทอลิกในสังกัดอัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ เขต 1 จำนวน 28 คน โดยใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบวัดความสามารถในการเขียนเรียงความเชิงวิชาการโดยใช้ร่วมกับเกณฑ์การประเมินงานเขียนเรียงความเชิงวิชาการ แบบวิเคราะห์ผลงานเรียงความเชิงวิชาการ และแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยกลยุทธ์ PLEASE วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที และวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1) นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยของความสามารถในการเขียนเรียงความเชิงวิชาการหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 2) ความสามารถในการเขียนเรียงความเชิงวิชาการของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นทุกองค์ประกอบ
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สถาบันทดสอบการศึกษาแห่งชาติ. (2567). รายงานข้อค้นพบการใช้ภาษาไทยของนักเรียนจากการทดสอบด้วยรูปแบบอัตนัย O-NET ปีการศึกษา 2566.
สถาบันภาษาไทย. (2561). บรรทัดฐานภาษาไทย เล่ม 5: กระบวนการคิดและการเขียนร้อยแก้ว. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
สมเกียรติ เชวงกิจวณิช และ ชิซุกุ ยานางิซาวะ. (2560). เทคนิคพื้นฐานการเขียนเรียงความภาษาญี่ปุ่น. สำนักพิมพ์ภาษาและวัฒนธรรม สมาคมส่งเสริมเทคโนโลยี (ไทย-ญี่ปุ่น).
ภาษาอังกฤษ
Akincilar, V. (2010). The effect of “PLEASE” strategy training through the self-regulated strategy development (SRSD) model on fifth grade EFL students’ descriptive writing: Strategy training on planning [Master’s thesis, Middle East Technical University]. OpenMETU. https://etd.lib.metu.edu.tr/upload/3/12611947/index.pdf
Aminatun, D., Ngadiso, N., & Marmanto, S. (2019). Applying PLEASE strategy to teach writing skill on students with different linguistic intelligence. Teknosastik, 16(1), 34-40. https://doi.org/10.33365/ts.v16i1.120
Boardman, C. A. (2008). Writing to communicate: 3 Essays and the short research paper. Pearson Education.
Bowker, N. (2007). Academic writing: A guide to tertiary level writing. Massey university.
Fitriani, D., Rasyid, Y., & Dewanti, R. (2020). Need analysis on developing essay teaching material base on brainwriting strategy. International E-Journal of Educational Studies, 4(7), 81-92. https://doi.org/10.31458/iejes.608018
Gopalakrishnan, K. (2015). Efficient book writing: A strategic program for improving writing productivity. Transdependenz LLC.
Graham, S., & Harris, K. (2005). Writing better: Effective strategies for teaching students with learning difficulties. Brookes Publishing.
Liza, M., & Refnaldi, R. (2013). Using PLEASE strategy in teaching writing a descriptive text. Journal of English Language Teaching, 1(2), 436-444. https://media.neliti.com/media/publications/422607-the-use-of-please-strategy-in-teaching-w-56725a01.pdf
Lucia, N., Castano, O., & Garcia, L. (2019). Academic writing reference handbook. Editorial UTP.
Milford, T., & Harrison, G. L. (2010). Using the PLEASE strategy with a struggling middle school writer with a disability. Intervention in School and Clinic, 45(5), 326-332. https://doi.org/10.1177/1053451209359080
Mohammed, I. J. (2021). The effectiveness of PLEASE strategy on Iraqi EFL university students’ achievement in writing skill. Journal of Language Studies, 4(4), 683-699. https://doi.org/10.25130/jls.4.4.34
Nasution, N. F. (2021). The effect of using PLEASE strategy on students’ achievement in writing descriptive text at seventh grade of mts nurul hakim tembung. [Undergraduate thesis, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan]. Repository UIN Sumatera Utara. http://repository.uinsu.ac.id/4468/1/SKRIPSI%20PDF.pdf
Oshima, A., & Hogue, A. (2006). Writing academic english. Pearson.
Schraw, G., & Moshman, D. (1995). Metacognitive theories. Educational Psychology Review, 7(4), 351-371. https://doi.org/10.1007/BF02212307
Warburton, N. (2006). The basics of essay writing. Routledge.
Welch, M. (1992). The PLEASE strategy: A metacognitive learning strategy for improving the paragraph writing of students with mild learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 15(2), 119-128. https://doi.org/10.2307/1511013
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
