การจัดการเรียนการสอนเขียนโดยใช้การฝึกกรอบคิดแบบเติบโตร่วมกับแนวคิดแบบอรรถฐานกระบวนการเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการเขียนเชิงวิชาการของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2026.8คำสำคัญ:
กรอบแนวคิดแบบเติบโต, แนวคิดแบบอรรถฐานกระบวนการ, การเขียนเชิงวิชาการ, นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการเขียนเชิงวิชาการของนักเรียนกลุ่มทดลองก่อนและหลังได้รับการจัดการเรียนการสอนโดยใช้การฝึกกรอบคิดแบบเติบโตร่วมกับแนวคิดแบบอรรถฐานกระบวนการ และ 2) เปรียบเทียบความสามารถในการเขียนเชิงวิชาการหลังเรียนระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 60 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม กลุ่มละ 30 คน โดยวิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 3 หน่วยการเรียนรู้ มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 0.92 2) แบบวัดความสามารถในการเขียนเชิงวิชาการ โดยใช้ร่วมกับเกณฑ์การประเมินงานเขียน มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 0.94 และมีค่าความเที่ยง เท่ากับ 0.95 และ 3) แบบสะท้อนคิดหลังเขียน มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) เท่ากับ 0.70 วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้สถิติทดสอบ Paired-samples t-test เพื่อเปรียบเทียบความเปลี่ยนแปลงของคะแนนก่อนและหลังเรียนของกลุ่มทดลอง และใช้สถิติ Independent t-test เพื่อเปรียบเทียบคะแนนหลังเรียนระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) คะแนนเฉลี่ยความสามารถในการเขียนเชิงวิชาการหลังเรียนของกลุ่มทดลองสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (M = 89.73, SD = 7.89) และ 2) นักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนเฉลี่ยความสามารถในการเขียนเชิงวิชาการหลังเรียนสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (M = 89.73, SD = 7.89)
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ชิษณุพงศ์ อินทรเกษม. (2563). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการเรียนรู้โดยใช้แหล่งข้อมูลเป็นฐานร่วมกับแนวการสอนเขียนแบบอรรถฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนเชิงวิชาการของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. iThesis Srinakharinwirot University. http://ir-ithesis.swu.ac.th/dspace/handle/123456789/1278
ปิยวรรณ วิเศษสุวรรณภูมิ. (2566). การเสริมสร้างแรงจูงใจสำหรับผู้เรียนในยุคดิจิทัล. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศุภวรรณ สัจจพิบูล. (2553). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยบูรณาการแนวการสอนเขียนแบบเน้นกระบวนการ เนื้อหาและประเภทงานเขียน เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนเชิงวิชาการ และการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). https://doi.org/10.58837/CHULA.THE.2010.269
สริตา ปัจจุสานนท์ และ กรฎา สุขุม. (2561). ข้อบกพร่องในการเขียนงานวิชาการของนักศึกษาครุศาสตรบัณฑิตสาขาวิชาภาษาไทย มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี. วารสารเซนต์จอห์น, 23(33), 116-131. https://sju.ac.th/pap_file/35f941db7777448eb56d10748c3d8141.pdf
ภาษาอังกฤษ
Albore, A. K., Woldemariam, G. S., & Chali, G. T. (2024). Effects of process-genre approach on students’ writing strategy use in paragraphs: Second-year wachemo university Students. Education Research International, 2024(1), 1-17. https://doi.org/10.1155/2024/5527768
Badger, R., & White, G. (2000). A process genre approach to teaching writing. ELT journal, 54(2), 153-160. https://doi.org/10.1093/elt/54.2.153
Breland, H., Camp, R., Jones, R. J., Morris, M. M., & Rock, D. A. (1987). Assessing writing skill. College Entrance Examination Board.
Campbell, J. (2019). Academic writing: A handbook for international students. Routledge.
Crusan, D., Plakans, L., & Gebril, A. (2016). Writing assessment literacy: Surveying second language teachers’ knowledge, beliefs, and practices. Assessing Writing, 28, 43-56. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.asw.2016.03.001
Dweck, C. S. (2006). Mindsets: The new psychology of success. Random House.
Eco, U. (2015). How to write a thesis. The MIT Press. http://www.jstor.org/stable/j.ctt17kk9g5
Fore, J. (2023). 7 strategies to help students adopt a growth mindset in your writing course. University of Virginia Libraries. https://teaching.virginia.edu/resources/7-strategies-to-help-students-adopt-a-growth-mindset-in-your-writing-course
Gao, J. (2007). Teaching writing in Chinese universities: Finding an eclectic approach. Asian EFL Journal, 20(2). https://www.asian-efl-journal.com/monthly-editions-new/teaching-writing-in-chinese-universities-finding-an-eclectic-approach/index.htm
Gunning, T. G. (2002). Assessing and correcting reading and writing difficulties. Allyn and Bacon.
Hyland, K. (2003). Genre-based pedagogies: A social response to process. Journal of second language writing, 12(1), 17-29. https://doi.org/10.1016/S1060-3743(02)00124-8
Jankay, A. (2020). The impact of growth mindset on perseverance in writing. Journal of Teacher Action Research, 7(1), 60–79. https://research.ebsco.com/linkprocessor/plink?id=fc92d1e5-6460-30d2-9789-0356f3517091
Krisdayanti, A. (2023). The correlation between growth mindset and students creativity in academic writing [Undergraduate thesis, Institut Agama Islam Negeri Curup]. IAIN Curup E-Theses. http://e-theses.iaincurup.ac.id/3211/
Liu, Y. (2023). The application of “process-genre approach” teaching method in senior high school English writing teaching. The Educational Review USA, 7(8), 1134-1138. https://doi.org/10.26855/er.2023.08.017
Macdonald, L. (2022). Academic writing: The basics. Dalhousie University.
Oshima, A., & Hogue, A. (2007). Introduction to academic writing (3rd ed.). Pearson Education.
Peungcharoenkun, T. & Waluyo, B. (2023). Implementing process-genre approach, feedback, and technology in L2 writing in higher education. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 8(1), 1-20. https://doi.org/10.1186/s40862-023-00211-7
Torrance, M., Thomas, G. V., & Robinson, E. J. (2000). Individual differences in undergraduate essay writing strategies: A longitudinal study. Higher education, 39(2), 181-200. https://www.jstor.org/stable/3447969
Truax, M. L. (2018). The impact of teacher language and growth mindset feedback on writing motivation. Literacy Research and Instruction, 57(2), 135-157. https://doi.org/10.1080/19388071.2017.1340529
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
