A Study of the Current Stage, Problems, and Satisfaction in “Introduction to French Reading” Course for French Major Students, Faculty of Humanities, Kasetsart University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
As the world moves toward 21st century, this creates changes and challenges especially for teachers in all sectors. One of important issues is the skills required in 21st century. Reading skill especially foreign language reading is not only considered as essential skills for 21st century but also fundamental element for other 21st century skills. For this reason, it is essential for educational institutions to transform in order to be able to cope with these changes and challenges. In this paper, the main objective is to study the problems, and satisfactory level of the course “Introduction to French Reading”. The author reviewed various approaches for 21st century teaching and conducted a survey with 48 French major students to explore the current problems, and satisfactory level in the classroom practices. The results on current problems, and satisfactory level and 21st century teaching approaches will be used as a guideline for course improvement and management in the future.
Downloads
Article Details
References
กรมวิชาการ. (2539). หลักสูตรภาษาอังกฤษ พุทธศักราช 2539. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภา กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ.
กรมวิชาการ, กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2542. กรุงเทพฯ: องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
ดิเรก วรรณเศียร. (2559). MACRO model: รูปแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21. สืบค้นเมื่อ 29/9/2561 จาก http://regis.dusit.ac.th/images/news/1421308421_ MACRO รูปแบบการสอนสำหรับศตวรรษที่ 21.pdf.
ประวิทย์ เลิศวัฒนะกูล. (2560). การเรียนการสอนภาษาฝรั่งเศสของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์สู่ศตวรรษที่ 21. วารสารสมาคมครูภาษาฝรั่งเศสแห่งประเทศไทย ในพระบรมราชูปถัมภ์ฯ, 40(133), 74-82.
ทัศนีย์ สัตยมาศ. (2547). การศึกษาสภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาอังกฤษ ช่วงชั้นที่ 3 ของโรงเรียนระยองวิทยาคม จังหวัดระยอง (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
สิรจิตต์ เดชอมรชัย. (2560). กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกสำหรับผู้เรียนภาษาฝรั่งเศสระดับเริ่มต้น. วารสารสมาคมครูภาษาฝรั่งเศสแห่งประเทศไทย ในพระบรมราชูปถัมภ์ฯ, 40(134), 16-27.
สำนักงานสถิติแห่งชาติ. (2558). การสำรวจการอ่านของประชากร พ.ศ. 2558. กรุงเทพฯ: สำนักสถิติพยากรณ์ สำนักงานสถิติแห่งชาติ.
อัญชลี จันทร์เสมและคณะ. (2559). ทักษะในศตวรรษที่ 21 กับการจัดการศึกษาภาษาต่างประเทศ: จากนโยบายถึงผู้สอน. วารสารบรรณศาสตร์ มศว, 9(2),
114-123.
Brown, H.D. (1994). Teaching by principles. An interactive approach to language pedagogy. Englewood Cliffs: Prentice Hall Regents.
Cavalli, M. (2000). Lire – Balayage, repérage, formulation d'hypothèses. Hachette Livre Français langue étrangère.
Hunkins, F. P., & Ornstein, A. C. (2016). Curriculum: Foundations, principles, and issues. Seattle: Pearson Education.
Kramer, P. A. (2003). The ABC's of professionalism. Kappa Delta Pi Record, 40(1),
22-25.
Lapp, D. (1968). Teaching Student to Read. New York: The Macmillan Company.
Patterson, J. A. (2015). 21st century learning initiatives as a manifestation of neoliberalism. In Neoliberalizing Educational Reform (pp. 213-237). SensePublishers, Rotterdam.
Partnership for 21st Century Skills. (2015). Framework definitions. Available online at: http://www.p21.org/storage/documents/docs/P21_Framework_Definitions_New_Logo_2015.pdf, accessed 3 October 2018.
Payne, D.A. (1997). Applied educational assessment. Belmont, CA: Wadsworth Publishing.
Richards, J. C. (1998). Beyond training: Perspectives on language teacher education. Cambridge: Cambridge University Press.
Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard educational review, 57(1), 1-23.
Trilling, B. and Fadel, C. (2009). Learning and innovation skills, 21st century skills learning for life in our times. San Francisco: Jossey-Bass.
World Economic Forum. (2016). New vision for education: Fostering social and emotional learning through technology. Geneva: World Economic Forum.