การศึกษาการกำกับควบคุมตนเองของผู้เรียนชาวไทยระดับอุดมศึกษาในการเรียนภาษาฝรั่งเศสออนไลน์และการเรียนในชั้นเรียน
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษานี้มีจุดประสงค์เพื่อศึกษาการกำกับควบคุมตนเอง (Self-regulation) ในกลุ่มผู้เรียนภาษาฝรั่งเศสระดับอุดมศึกษาในกรุงเทพมหานคร และเพื่อเปรียบเทียบการกำกับควบคุมตนเองของผู้เรียนในการเรียนภาษาฝรั่งเศสออนไลน์และการเรียนภาษาฝรั่งเศสในชั้นเรียน กระบวนการทางปัญญาดังกล่าวมีความสำคัญเป็นอย่างมากเพราะเป็นตัวชี้วัดความสำเร็จในการเรียนที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้และฝึกฝน กล่าวคือผู้เรียนต้องฝึกประเมินและวิเคราะห์สถานการณ์การเรียนรู้ของตนเองเพื่อวางแผนและเลือกกลวิธีการเรียนรู้ที่เหมาะสมและมีประสิทธิภาพมากที่สุด อีกทั้งยังต้องควบคุมกระบวนการดำเนินงานให้เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนดไว้แม้จะมีอุปสรรคก็ตาม เนื่องจากกระบวนการดังกล่าวเป็นกระบวนการทางปัญญา ผู้วิจัยจึงเลือกการเก็บข้อมูลด้วยการสัมภาษณ์อาสาสมัครในรูปแบบออนไลน์ จำนวน 30 คน ผลที่ได้รับ คือ การกำกับควบคุมตนเองในการเรียนทั้ง 2 บริบทมีทั้งเหมือนและแตกต่างกัน สิ่งที่ทำให้ผู้เรียนคิดว่าการเรียนออนไลน์แตกต่างไปจากการเรียนในชั้นเรียนคือความจำเป็นต้องศึกษาด้วยตนเอง ความมีอิสระในการค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมได้ทันทีเมื่อต้องการ และการขาดการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้สอน ทั้ง 3 ปัจจัยนี้ส่งผลให้ผู้เรียนจำนวนมากรู้สึกท้อแท้และคิดว่าการเรียนไม่มีประสิทธิภาพ ปัจจัยที่เป็นตัวชี้วัดความมุ่งมั่นและความทุ่มเทในการเรียนคือแรงจูงใจและบรรยากาศการเรียนรู้ที่สามารถดึงดูดความสนใจขณะเรียนได้
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Andrade, M. S., & Bunker, E. L. (2009). A model for self‐regulated distance language learning. Distance Education, 30(1), 47-61. https://doi.org/10.1080/015879 10902845956
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: Freeman.
Broadbent, J., & Poon, W. L. (2015). Self-regulated learning strategies & academic achievement in online higher education learning environments: A systematic review. The Internet and Higher Education, 27, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.007
Cho, M.-H., Cheon, J., & Lim, S. (2021). Preservice teachers’ motivation profiles, self-regulation, and affective outcomes in online learning. Distance Education, 42(1), 37-54. https://doi.org/10.1080/01587919.2020.1869528
Dabbagh, N., & Kitsantas, A. (2005). A. Using Web-based Pedagogical Tools as Scaffolds for Self-regulated Learning. Instructional Science, 33, 513–540. https://doi.org/10.1007/s11251-005-1278-3
Duncan, T.G., & McKeachie, W.J. (2005). The making of the Motivated Strategies for learning Questionnaire. Educational Psychologist, 40(2), 117-128. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4002_6
Hanno, E., & Surrain, S. (2019). The Direct and Indirect Relations Between Self-Regulation and Language Development Among Monolinguals and Dual Language Learners. Clinical Child and Family Psychology Review, 22(1), 75-89. https://doi.org/10.1007/s10567-019-00283-3
Hartnett, M., St. George, A., & Dron, J. (2011). Examining motivation in online distance learning environments: Complex, multifaceted, and situation-dependent. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 12(6), 20-38. https://doi.org/10.19173/irrodl.v12i6.1030
Hoch, E., Scheiter, K., & Schüler, A. (2019). Implementation Intentions for Improving Self-Regulation in Multimedia Learning: Why Don’t They Work? The Journal of Experimental Education, 88(4), 536-558. https://doi.org/10.1080/00220973. 2019.1628693
Hromalik, C. D., & Koszalka, T. A. (2018). Self-regulation of the use of digital resources in an online language learning course improves learning outcomes. Distance Education, 39(4), 528-547. https://doi.org/10.1080/01587919.2018.1520044
Manavipour, D., & Saeedian, Y. (2016). The role of self-compassion and control belief about learning in university students’ self-efficacy. Journal of Contextual Behavioral Science, 5(2), 121-126. https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2016.02.003
Martínez-López, Z., Villar, E., Castro, M., & Tinajero, C. (2021). Self-regulation of academic emotions: recent research and prospective view. Anales de Psicología, 37(3), 529-540. https://doi.org/10.6018/analesps.415651
Naseri, S., & Motallebzadeh, K. (2016). Podcasts: A Factor to Improve Iranian EFL Learner’ Self-Regulation Ability and Use of Technology. Educational Technology & Society, 19(2), 328-339. https://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.19.2.328
Nastasi, B. K. & Schensul, S. L. (2005). Contributions of qualitative research to the validity of intervention research. Journal of School Psychology, 43(3), 177-195.
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451–502). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50043-3
Saks, K., & Leijen, Äli. (2014). Model for supporting cognitive and metacognitive strategies in technology enhanced language learning. Workshop Proceedings of the 22nd International Conference on Computers in Education, ICCE 2014. 630-639.
https://www.etis.ee/Portal/Publications/Display/a2e13ae7-9b7e-4cf2-9d11-221a278af7d2
Schommer, M. (1994). Synthesizing epistemological belief research: Tentative understanding and provocative confusions. Educational Psychology Review, 6(4), 293-319 https://doi.org/10.1007/BF02213418
Schunk, D.H., & Zimmerman, B.J. (Eds.). (1994). Self-regulation of learning and performance: Issues and educational applications. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Schraw, G., Crippen, K. J., & Hartley, K. (2006). Promoting Self-Regulation in Science Education: Metacognition as Part of a Broader Perspective on Learning. Research in Science Education, 36(1-2), 111-139. https://doi.org/10. 1007/s11165-005-3917-8
Severini, Eva & Kožuchová, Mária & Kuruc, Martin & Kostrub, Dušan. (2022). SELF-REGULATION OF LEARNING IN THE NATURAL SCIENCE OF FUTURE TEACHERS. Proceedings Journal of Interdisciplinary Research. 10, 289-293. https://www.researchgate.net/publication/357901567_SELF-REGULATION_ OF _LEARNING_IN_THE_NATURAL_SCIENCE_OF_FUTURE_TEACHERS
Shea, P., & Bidjerano, T. (2010). Learning presence: Towards a theory of self-efficacy, self-regulation, and the development of communities of inquiry in online and blended learning environments. Computers & Education, 55(4), 1721-1731. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.07.017
Winters, F., Greene, J., & Costich, C. (2008). Self-Regulation of Learning within Computer-based Learning Environments: A Critical Analysis. Educational Psychology Review, 20, 429-444. https://doi.org/10.1007/s10648-008-9080-9
Yabukoshi, T. (2018). Self-regulation and self-efficacy for the improvement of listening proficiency outside the classroom. The Language Learning Journal, 49(1), 27-40. https://doi.org/10.1080/09571736.2018.1472626
Zimmerman, B.J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45, 166-183. https://doi.org/ 10.3102/0002831207312909
Zimmerman, B.J., & Schunk, D.H. (2011). Self-regulated learning and performance: An introduction and overview. In B.J. Zimmerman & D.H. Schunk (Eds.), Handbook of self-regulation of learning and performance (pp. 1-12). New York, NY: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203839010
