La classe inversée en cours de FLE : Impacts sur les apprenants, rôle de l'enseignant et stratégies pour une mise en œuvre réussie
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L’enseignement traditionnel, privilégiant la transmission unidirectionnelle des savoirs, soulève des interrogations quant à son efficacité à encourager un apprentissage actif et l’engagement. En revanche, la classe inversée est considérée comme une méthode susceptible d'améliorer l’apprentissage. En effet, elle met l'accent sur les activités en classe, les apprenants ayant étudié en amont le contenu en ligne, ce qui favoriserait l'apprentissage actif, élément central de l'enseignement centré sur les apprenants. Bien que la classe inversée soit populaire dans de nombreux pays, son développement en Thaïlande, notamment pour le Français Langue Étrangère, reste limité et les recherches sur ce sujet sont rares. Cette étude tente d’introduire, pour la première fois, la classe inversée auprès de nos étudiants thaïlandais apprenant le français. Notre recherche a révélé un changement positif de la perception des étudiants à l'égard de ce mode d’enseignement et d'apprentissage. De plus, cette approche encourage l’apprentissage actif, avec le soutien des enseignants. Le visionnage préalable de vidéos a permis aux apprenants de se familiariser avec les sujets à leur propre rythme, à tout moment et en tout lieu. Toutefois, il se peut que ce changement de rôle des apprenants ne corresponde pas complètement aux attentes des enseignants, ce qui souligne l'importance de la sensibilisation aux précautions à prendre lors de la mise en œuvre de la classe inversée. En conclusion, cette étude vise à fournir des lignes directrices pour optimiser l'efficacité de l'enseignement du français en adoptant la classe inversée.
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