Perspectives of Parents of French Language Undergraduate Learners towards the Learning Management regarding French for Professional Purposes in Thailand
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research, entitled “Perspectives of Parents of French Language Undergraduate Learners towards the Learning Management regarding French for Professional Purposes in Thailand”, aimed to examine 1) the learning management of undergraduate courses in French for Professional Purposes in Thailand, and 2) the perspectives of parents of French language learners regarding the learning management of undergraduate courses in French for professional purposes in Thailand. This study utilized a mixed-method approach, combining quantitative and qualitative research methodologies through the use of questionnaires and interviews. The participants in this study comprised 188 parents of French language undergraduate students. Twenty participants were interviewed. Research findings revealed that most of the parents perceived that 1) courses in French for Professional Purposes provided by their children’s universities were relevant to the world’s current changes and teaching and learning activities were student-based as active learning was implemented; and 2) it should be the responsibility of teachers or the educational institutions to manage the undergraduate courses in French for Professional Purposes, and learning management of courses in French for Professional Purposes should incorporate activities such as lectures from professionals in the field, internship/cooperative learning, and related workplace visit.
Downloads
Article Details
References
กมลวรรณ แสงทอง และณัฐพงศ์ ทองเทพ. (2566). ศักยภาพของนักศึกษาสหกิจศึกษาในมุมมองของสถานประกอบการต่อการพัฒนางานสหกิจศึกษาและการศึกษาเชิงบูรณาการกับการทำงาน กรณีศึกษามหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตภูเก็ต. Journal of Information and Learning, 34(3), 46-61. https://doi.org/10.14456/jil.2023.33
กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม ปี พ.ศ. 2565. (2565, 31 มีนาคม). ราชกิจจานุเบกษา. ข้อ 12 วงเล็บ 1 หน้า 6.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564, 15 เมษายน). ข่าว ศธ. 360 องศา. กระทรวงศึกษาธิการ. https://www.moe.go.th.
กัญญา หมื่นชนะ. (2555). รูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างโครงสร้างเชิงเส้นของปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จังหวัดเพชรบูรณ์. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์], มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์.
กุลิสรา จิตรชญาวาณิช. (2562). การจัดการเรียนรู้. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เกศินี ชัยศรี และศิริมา ปุรินทราภิบาล. (2563). การจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อการจัดการเรียนการสอนภาษาฝรั่งเศสในโรงเรียนมัธยมศึกษาในภาคใต้. วารสารสมาคมครูภาษาฝรั่งเศสแห่งประเทศไทย ในพระราชูปถัมภ์ฯ, 140(2), 86-115.
https://doi.org/10.14456/bulletin-atpf.2020.10
จรีพร จารุกรสกุล. (2561). การเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศไทยตามนโยบายประเทศไทย 4.0.
https://so03.tcithaijo.org/index.php/prn/article/ view/256266
จิตณรงค์ เอี่ยมสำอางค์. (2558). Active Learning แนวทางการจัดการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนในยุคศตวรรษที่ 21. http://chitnarongactivelearning.blogspot.com
ธนภณ นิธิเชาวกุล. (2562). ศักยภาพของนิสิตสาขาการตลาดที่ออกปฏิบัติงานสหกิจศึกษาคณะการจัดการและการท่องเที่ยว มหาวิทยาลัยบูรพา. วารสารชุมชนวิจัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา, 13(3), 70-80. https://doi.org/10.14456/nrru-rdi.2019.46
ธนภณ นิธิเชาวกุล และกีรติกร พุฒิวิญญู. (2558). ความพึงพอใจและความสัมพันธ์ของการจัดการศึกษาดูงานเพื่อการพัฒนานิสิต. วารสารการจัดการธุรกิจ มหาวิทยาลัยบูรพา, 4(2), 34-49. https://ojs.lib.buu.ac.th/index.php/business/article/view/4484
นงลักษณ์ ใจฉลาด. (2557). การจัดกระบวนการทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม. วารสารครุพิบูล, 1(1), 22-33. https://ojs.lib.buu.ac.th/index.php/business/article/view/4484
นนทลี พรธาดาวิทย์. (2560). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในวิชาการจัดการเรียน, วารสารวิจัย มทร. กรุงเทพฯ, 11(1), 85-94.
https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/rmutk/article/view/147090
นิกสัน วังโพธิ์. (2548). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาปทุมธานี. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์], มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ฯ.
ประวิทย์ เลิศวัฒนะกูล. (2560). การเรียนการสอนภาษาฝรั่งเศสของมหาวิทยาลัยเกษตร ศาสตร์สู่ศตวรรษที่ 21. วารสารสมาคมครูภาษาฝรั่งเศสแห่งประเทศไทย ในพระบรมราชูปถัมภ์ฯ, 40(133), 74-82.
https://so01.tcithaijo.org/index.php/bulletinatpf/article/ view/139663
ศิริเดช คำสุพรหม. (2563, 21 พฤศจิกายน). CIBA DPU ชี้ปรับหลักสูตรทันต่อโลก ต้องเน้นบูรณาการข้ามศาสตร์เปิดโอกาสเลือกเรียนตามชอบ. สยามรัฐ. https://siamrath.co.th/n/198896
ปรีดี พิศภูมิวิถี. (2552). บทบาทของภาษาฝรั่งเศสในประเทศไทย ตั้งแต่ พ.ศ. 2205 ถึง พ.ศ. 2520 (รายงานการวิจัย). มหาวิทยาลัยบูรพา.
พรรณทิพย์ อย่างกลั่น และอัจฉราพร โชติพฤกษ์. (2562). การนำความรู้สู่การปฏิบัติงานด้วยสหกิจศึกษาของคณะบัญชี มหาวิทยาลัยศรีปทุม. การประชุมนิทรรศการการเรียนการสอน ประจำปี 2562. มหาวิทยาลัยศรีปทุม.
พะนากร มีภูคำ. (2554). การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองนักเรียนในการจัดการศึกษา โรงเรียนบ้านต้อนราษฎร์ดำรงวิทย์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1 (รายงานการวิจัย). มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ.
พัชสุดา กัลป์ยาณวุฒ. (2558). ปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาระดับ ปวช. และ ระดับปวส. ของวิทยาลัยเทคโนโลยีพายัพและบริหารธุรกิจ (รายงานการวิจัย). วิทยาลัยเทคโนโลยีพายัพและบริหารธุรกิจ.
ไพบูลย์ สุขวิจิตร. (2553). การศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษพื้นฐานของนักศึกษาชั้นปีที่ 2 มหาวิทยาลัยศรีปทุม (รายงานการวิจัย). มหาวิทยาลัยศรีปทุม.
มยุรา วิริยเวช วาสนา ศรีปรัชญาอนันต์ และพุทธชาต อังณะกรู. (2561). บทบาทของผู้ปกครองคนไทยในการส่งเสริมทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษสำหรับเด็กปฐมวัย : กรณีศึกษาในโรงเรียนนานาชาติในประเทศไทย. วารสารชุมชนวิจัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา, 12(2), 133-147. https://so04.tcithaijo.org/index.php/NRRU/article/view/164651
ยุพารัตน์ แสนอินทร์. (2560). การศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จังหวัดเพชรบูรณ์. ใน รายงานการประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์ ครั้งที่ 4 วันที่ 10 มีนาคม 2560. (หน้า 357-366). ณ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์.
เรณุกา หนูวัฒนา. (2553). การศึกษาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 2 วิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีในเขตภาคกลาง สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยรามคำแหง].
https://dric.nrct.go.th/index.php?/Search/SearchDetail/218044
ลักษณา บุญนิมิตร. (2542). ความสัมพันธ์ระหว่างบทบาทของผู้ปกครอง ครู และเพื่อนในการส่งเสริมการเรียนภาษาอังกฤษ แรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษและผลสัมฤทธิ์ในการเรียนภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในโรงเรียนสังกัด กรมสามัญศึกษา กรุงเทพมหานคร. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. https://dric.nrct.go.th/index.php?/Search/SearchDetail/218044
วาสนา รังสร้อย. (2564). ปัจจัยที่มีผลต่อการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดการศึกษาของ
โรงเรียนวัดลานบุญสำนักงานเขตลาดกระบัง กรุงเทพมหานคร. วารสารมหาจุฬา นาครทรรศน์, 8(1), 278-292.
https://so03.tcithaijo.org/index.php/JMND/article/view/249605
วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21. ส. เจริญ การพิมพ์.
สว่างจิต โค้วบุญงาม. (2548). การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/8237
สิรจิตต์ เดชอมรชัย. (2564ก). กลยุทธ์การสอนภาษาฝรั่งเศสเชิงรุก. โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
สิรจิตต์ เดชอมรชัย. (2564ข). การจัดการเรียนรู้ภาษาฝรั่งเศส : ทบทวน ทิศทาง ท้าทาย. โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
สิรินทิพย์ สิทธิศักดิ์. (2554). การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการบริหารโรงเรียนอาชีวศึกษา: กรณีศึกษาเขตภาษีเจริญและเขตบางกอกใหญ่ [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์].
https://repository.nida.ac.th/items/78aaf65a-d248-46e7-8bd7-71508a9ec4de
สุคนธ์ สินธพานนท์. (2558). การจัดการเรียนรู้ของครูยุคใหม่ เพื่อพัฒนาทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุนทรี พลอยแดง. (2555). บทบาทของครอบครัวในการส่งเสริมความสามารถด้านภาษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ในเขตอำเภอเมืองสุนทรปราการ จังหวัดสมุทรปราการ. [วิทยานิพนธ์ปริญญาโท, มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี].
https://cms.dru.ac.th/jspui/handle/123456789/785?mode=full
อรรชนิดา หวานคง. (2559). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21. วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร, 7(2), 303-314.
https://so04.tcithaijo.org/index.php/yri/article/download/184935/130126/
Zhang Qing Ling, และสิทธิพร นิยมศรีสมศักดิ์. (2556). การศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาจีน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนชุมชนวัดหนองค้อ สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดชลบุรี. วารสารการศึกษาและการพัฒนาสังคม, 9(1), 66-79. https://ojs.lib.buu.ac.th/index.php/social/article/view/3153
Anjum. S. (2020). Impact of Internship Programs on Professional and Personal Development of Business Students: a Case Study from Pakistan. Future Business Journal, 6(1), 2. https://doi.org/10.1186/s43093-019-0007-3
Batool, T., & Raiz, J. (2020). Exploring Parents Involvement in University Students Education. Journal of Business and Social Review in Emerging Economies, 6(1), 187. https://doi.org/10.26710/jbsee.v6i1.1037
Cuq, J. P., & Gruca, I. (2002). Cours de didactique du français langue étrangère. Presses Universitaires de Grenoble.
Droyer, N. (2004). Une modélisation des facteurs intervenant dans l’orientation vers et au sein des lycées agricoles. L’orientation scolaire et professionnelle, 33(3), 1-22. https://doi.10.4000/osp.685
Dufour, S., & Parpette, C. (2018). Le français sur objectif spécifique : la notion d’authentique revisitée. ILCEA Revue de l’Institut des langues et cultures d'Europe, Amérique, Afrique, Asie et Australie, 32, 1-13. https://doi.org/10.4000/ilcea.4814
HREX. asia. (2019, August 9). ทักษะที่จำเป็นต่อการก้าวสู่ตลาดแรงงานสากลในยุคนี้ (Working Skills for Globalization Era). HREX.asia. Retrieved, 2024 from https://th.hrnote.asia/tips/190809-skills-for-globalization/
Landrier, S. (2009, September 29). Une analyse des facteurs influençant la formulation des vœux d’orientation en classe de second. 29-30 Septembre 2009. esearchGate. Retrieved, 2024 from https://www.researchgate.net/publication/313559549_Une_analyse_des_facteurs_influencant_la_formulation_des_voeux_d'orientation_en_classe_de_seconde
Mangiante, J.M. (2006). Français de spécialité ou français sur objectif spécifique : deux démarches didactiques distincts. In Linguistique plurielle: Congreso Internacional de Lingüística Francesa, Valencia, (1), (pp. 137-152). Université de Valence.
Mehak, A., Erum, S., & Mahmood, A., (2016). Parents Involvement at University Level Education: Students Perception in Under Developing Country. European Scientific Journal, 12(22), 294-304.
https://doi. 10.19044/esj.2016.v12n22p294
Richer, J.J. (2008). Le français sur objectifs spécifiques (F.O.S.) : une didactique spécialisée?. Synergies Chine, 3, 15-30.
https://gerflint.fr/Base/Chine3/richer.pdf
Sarroeira, D.M., & Gomes, M. F. (2013). Langues sur objectifs spécifiques dans l’enseignement supérieur et la communication par l’action : Quelle mission?. SEDLL. Lenguqje y Textos, 37, 141-152. https://www.sidll.org/sites/default/files/journal/langues_sur_objectifs_specifiques_dans_le_superieur_et_la_communication._mendes_d._y_ot.pdf
Utami, A.Y. (2022). The role of parental involment in student academic outcomes. Journal of Education Review Provision, 2(1), 17-21. https://philarchive.org/archive/UTATRO
Yamane, T. (1973). Statistics: An introductory analysis (3rd ed.). Harper & Row.