การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนรูปแบบออนไลน์สำหรับผู้เรียนภาษาฝรั่งเศสระดับอุดมศึกษาในประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัส Covid-19 ตั้งแต่ปี ค.ศ. 2019 ทำให้รูปแบบการดำเนินชีวิต รวมถึงรูปแบบการเรียนรู้เปลี่ยนแปลงไป การเรียนแบบเดิมในชั้นเรียนที่ผู้เรียนกับผู้สอนมีปฏิสัมพันธ์กันโดยตรงไม่สามารถทำได้อีกต่อไป เนื่องจากทุกฝ่ายต้องรักษาระยะห่างทางสังคม (Social distancing) การเรียนการสอนจึงต้องเปลี่ยนมาอยู่ในรูปแบบออนไลน์ งานวิจัยชิ้นนี้จึงมีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อศึกษาสถานการณ์การเรียนการสอนออนไลน์ที่เกิดขึ้นจริงกับผู้เรียนภาษาฝรั่งเศสชาวไทยในระดับอุดมศึกษา และ 2. เพื่อเสนอแนวทางในการจัดการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับคุณลักษณะของผู้เรียนและเหมาะสมกับสถานการณ์ในปัจจุบัน เพื่อตอบวัตถุประสงค์ดังกล่าว ผู้วิจัยได้ศึกษาผลลัพธ์ที่ได้จากการสัมภาษณ์ผู้เรียนจำนวน 20 คน และผู้สอนจำนวน 10 คนจากทั่วประเทศ ผลการศึกษาเชิงคุณภาพแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนและผู้สอนมีความต้องการที่เป็นไปในทิศทางเดียวกันคือ การได้รับการส่งเสริมจากผู้เกี่ยวข้อง การกำหนดเนื้อหาที่สามารถนำไปปรับใช้ได้จริง การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ให้มีความเป็นธรรมชาติ การดูแลเอาใจใส่เป็นรายบุคคล การสร้างกำลังใจและแรงกระตุ้นในการเรียน การพัฒนาสื่อให้มีความชัดเจนและน่าสนใจ เป็นต้น อุปสรรคที่ทั้ง 2 ฝ่ายเน้นย้ำคือการขาดการมีปฏิสัมพันธ์อาจแก้ไขได้โดยการเปิดกล้อง การขาดความกระตือรือร้น การเตรียม การสอนและการทำกิจกรรมที่ต้องใช้เวลามากกว่าการเรียนในชั้นเรียน แต่ถึงอย่างไรก็ตามผู้เรียนและผู้สอนยังคงมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนการสอนออนไลน์และพร้อมที่จะแก้ไขปัญหาเพื่อให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Adami, E. (2015). A social semiotic perspective on digital mobility. Media Education, 6(2), 184-207. https://oaj.fupress.net/index.php/med/article/view/8726/8461
Agyeiwaah, E., Badu Baiden, F., Gamor, E., & Hsu, F. U. C. (2021, Nov 24). Determining the attributes that influence students' online learning satisfaction during COVID-19 pandemic. J Hosp Leis Sport Tour Educ, 100364. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2021.100364
Alexeeva, E. A., & Buryakova, S. Yu. (2020). Blended Foreign Language Learning with Increased Online Component: Hybridization Strategies and Educational Technologies. Modern Linguistic and Methodical-and-Didactic Researches, 4(31), 55-65. https://studfile.net/preview/16567548/
Almazova, I. G., Kondakova, I.V., Mezinov. V.N., Nekhoroshikh, N.A., & Chislova, S.N. (2021). Analysis and development of effective distance learning practices. Propósitosy Representaciones, 9(SPE3). https://doi.org/10.20511/pyr2021. v9nSPE3.1125 https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1299690.pdf
Buitrago, A. G. (2017). Collaborative and self-directed learning strategies to promote fluent EFL speakers. English Language Teaching, 10(5), 139-157. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1139857.pdf
Cho, H. (2021). Students’ perceptions of emergency online language education during COVID-19 pandemic: A case study. Multimedia-Assisted Language Learning, 24(2),10-33. https://www.kci.go.kr/kciportal/landing/article.kci?arti_id=ART0027 31873
Commodari, E., & La Rosa, V. L. (2021, Jul 9). Adolescents and Distance Learning during the First Wave of the COVID-19 Pandemic in Italy: What Impact on Students' Well-Being and Learning Processes and What Future Prospects? Eur J Investig Health Psychol Educ, 11(3), 726-735. https://doi.org/ 10.3390 /ejihpe 11030052
De Paepe, L., Zhu, C., & Depryck, K. (2017). Online Dutch L2 learning in adult education: educators’ and providers’ viewpoints on needs, advantages and disadvantages. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 33(1), 18-33. https://doi.org/10.1080/02680513.2017.1414586
Filonenko, O., Maslova, N., Mirza-Sidenko, V., Voloshina, O., & Demchenko, V. (2021). Actualization of Distance Learning in Comparison with Traditional Forms of Education in Conditions of Quarantine Security Measures. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala, 13(3), 468-478. https://doi.org/ 10.18662/ rrem/13.3/462
Gelen, I., & Tozluoglu, E. (2021). Evaluation of Online Language Exchange Platforms: The Example of “Free4Talk”. International Journal of Progressive Education, 17(2), 352-368. https://doi.org/10.29329/ijpe.2021.332.22
Harsch, C., Müller-Karabil, A., & Buchminskaia, E. (2021). Addressing the challenges of interaction in online language courses. System, 103. https://doi.org/10.1016 /j.system.2021.102673
Hennessy, S., Deaney, R., & Ruthven, K. (2006). Situated expertise in integrating use of multimedia simulation into secondary science teaching. International Journal of Science Education, 28(7), 701-732. https://doi.org/10.1080/095006905004 04656
Ho, W. Y. (2018). Mobility and language learning: A case study on the use of an online platform to learn Chinese as a foreign language. London Review of Education. https://doi.org/10.18546/lre.16.2.05
Hristakieva, T. (2021). The Attitude of Students from The National Sports Academy “V. Levski” to Specialized English Language Learning Online. Trakia Journal of Sciences, 19(Suppl. 1), 825-829. https://www.google.com/url?sa= t&rct=j&q= & esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiy97nqsLf9AhUW13MBHfvlBXcQFnoECAgQAQ&url=http%3A%2F%2Ftru.uni-sz.bg%2Ftsj%2FVol ume%252019%2C%25202021%2C%2520Supplement%25201%2C%2520Series%2520Social%2520Sciences%2F7A%2520sekcia%2Fformatirani%2F129.pdf&usg=AOvVaw3I52PdsW7aaT0zRs2pcjY8
Jensen, L. X., Bearman, M., & Boud, D. (2021). Understanding feedback in online learning – A critical review and metaphor analysis. Computers & Education, 173. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104271
Karaaslan, H., Kilic, N., Guven-Yalcin, G., & Gullu, A. (2018). Students’ reflections on vocabulary learning through synchronous and asynchronous games and activities. Turkish Online Journal of Distance Education, 19(3), 53-70. https://doi.org/10.17718/tojde.444640
Kim, S., Jeong, S. H., Kim, H. S., & Jeong, Y. J. (2022, Jan-Feb). Academic Success of Online Learning in Undergraduate Nursing Education Programs in the COVID-19 Pandemic Era. J Prof Nurs, 38, 6-16. https://doi.org /10.1016/j.profnurs. 2021.10.005
Klimova, B. (2021). An Insight into Online Foreign Language Learning and Teaching in the Era of COVID-19 Pandemic. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 192, 1787-1794.
Kukulska-Hulme, A., & Viberg, O. (2018). Mobile collaborative language learning: State of the art. British Journal of Educational Technology, 49(2), 207-218.
Li, R., Meng, Z., Tian, M., Zhang, Z., & Xiao, W. (2019). Modelling Chinese EFL learners’ flow experiences in digital game-based vocabulary learning: The roles of learner and contextual factors. Computer Assisted Language Learning, 1, 1-22.
Liu, H., & Song, X. (2021). Exploring “Flow” in young Chinese EFL learners’ online English learning activities. System, 96. https://doi.org/10.1016/j.system.2020. 102425
Marull, C., & Kumar, S. (2020). Authentic Language Learning through Telecollaboration in Online Courses. TechTrends, 64(4), 628-635. https://doi.org/10.1007/s11528-020-00488-2
Mehran, P., Alizadeh, M., Koguchi, I., & Takemura, H. (2017). Are Japanese digital natives ready for learning english online? a preliminary case study at Osaka University. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1). https://doi.org/10.1186/s41239-017-0047-0
Mumford, S., & Dikilitaş, K. (2020). Pre-service language teachers reflection development through online interaction in a hybrid learning course. Computers & Education, 144. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103706
Özdal, R. Yükseli̇r, C., & Akarsu, O. (2021). Foreign Language Learners’ Perceptions and Preferences of Synchronous and Asynchronous Online Language Learning During COVID-19 Pandemic. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(2), 699-715.
Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P., Gua`rdia, L., & Koole, M. . (2020). Online university teaching during and after the Covid-19 crisis: Refocusing teacher presence and learning activity. Postdigital Science and Education, 2(3), 923-945.
Ruiz-Alonso-Bartol, A., Querrien, D., Dykstra, S., Fernández-Mira, P., & Sánchez-Gutiérrez, C. (2022). Transitioning to emergency online teaching: The experience of Spanish language learners in a US university. System, 104. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102684
Russell, V. (2020). Language anxiety and the online learner. Foreign Language Annals, 53(2), 338-352. https://doi.org/10.1111/flan.12461
Shin, N. (2005). Telepresence and learners’ perceptions of interface: Do they affect on cybercourse evaluation and learning activities? Korean Journal of Educational Technology & Society, 21, 214-239.
Sun, S. Y. H., & Goodyear, P. (2020). Social co-configuration in online language learning. Australasian Journal of Educational Technology, 36(2), 13-26.
Thongsri, N., Shen, L., & Bao, Y. (2019). Investigating factors affecting learner’s perception toward online learning: evidence from ClassStart application in Thailand. Behaviour & Information Technology, 38(12), 1243-1258. https://doi.org/10.1080/0144929x.2019.1581259
White, C. (2014). The distance learning of foreign languages: A research agenda. Language Teaching, 47(4), 538-553. https://doi.org/https://doi.org/10.1017/ S0261444814000196
WHO. (2022). COVID-19 : L’IFRC, l’UNICEF et l’OMS publient des orientations pour protéger les enfants et permettre le fonctionnement en toute sécurité des établissements scolaires. Retrieved 20/02/2022 from https://www.who. int/fr/news/item/10-03-2020-covid-19-ifrc-unicef-and-who-issue-guidance-to-pro tect-children-and-support-safe-school-operations
Wong, K. M., & Moorhouse, B. L. (2021). Digital competence and online language teaching: Hong Kong language teacher practices in primary and secondary classrooms. System, 103. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102653
Yantraprakorn, P., Darasawang, P., & Wiriyakarun, P. (2018). Self-efficacy and Online Language Learning: Causes of Failure. Journal of Language Teaching and Research, 9(6). https://doi.org/10.17507/jltr.0906.22
Zhang, Z., Liu, T., & Lee, C. B. (2021). Language learners’ enjoyment and emotion regulation in online collaborative learning. System, 98. https://doi.org/10.1016/ j.system.2021.102478
Zou, B., Li, H., & Li, J. . (2018). Exploring a curriculum app and a social communication app for EFL learning. Computer Assisted Language Learning, 31(7), 694-713. https://doi.org/10.1080/09588221.2018.1438474
