CROSS-CULTURAL COMMUNICATION IN ONLINE CHINESE LANGUAGE CLASSES: A QUALITATIVE STUDY OF THAI STUDENTS AT BEIJING NORMAL UNIVERSITY การสื่อสารข้ามวัฒนธรรมในการเรียนการสอนภาษาจีนออนไลน์ : กรณีศึกษานักศึกษาไทย ณ มหาวิทยาลัยครูปักกิ่ง
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study examined cross-cultural communication in online Chinese language courses with nine Thai international students at Beijing Normal University during COVID-19. Using Hofstede’s four cultural dimensions as an analytical framework, semi-structured interviews were analyzed thematically. Findings revealed that cultural similarities between Thailand and China particularly shared values of respect for authority and social harmony minimized overt communication conflicts but constrained open dialogue and participation. The online learning environment, characterized by reduced non-verbal cues and delayed feedback, amplified these patterns. The study demonstrates that cultural dimensions interact with digital learning contexts and offers practical implications for international Chinese language educators seeking to create culturally responsive online classrooms.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ผลงานทางวิชาการที่ลงตีพิมพ์ในวารสารจีนศึกษา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ เป็นลิขสิทธิ์ของผู้เขียนหรือผู้แปลผลงานนั้น หากนำลงในวารสารจีนศึกษาเป็นครั้งแรก เจ้าของผลงานสามารถนำไปตีพิมพ์ซ้ำในวารสารหรือหนังสืออื่นได้โดยมิต้องแจ้งให้ทราบล่วงหน้า แต่หากผลงานที่ได้รับพิจารณานำลงในวารสารจีนศึกษา เป็นผลงานที่เคยตีพิมพ์ที่อื่นมาก่อนเจ้าของผลงานต้องจัดการเรื่องปัญหาลิขสิทธิ์กับแหล่งพิมพ์แรกเอง หากเกิดปัญหาทางกฎหมาย ถือว่าไม่อยู่ในความรับผิดชอบของวารสารจีนศึกษา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ทั้งนี้ ความคิดเห็นต่างๆ ในบทความเป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียน ไม่เกี่ยวกับกองบรรณาธิการวารสารจีนศึกษา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์
References
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.
Brewer, P., & Venaik, S. (2014). The ecological fallacy in national culture research. Organization Studies, 35(7), 1063-1086.
Chen, G. M. (2018). Intercultural communication competence: Summary and critique. Communication Yearbook, 41(1), 241-267.
Chen, X., & Wang, L. (2021). International students’ experiences of online learning during COVID-19: A case study in China. Asia Pacific Education Review, 22(4), 693-706.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). Sage.
Fang, T. (2003). A critique of Hofstede’s fifth national culture dimension. International Journal of Cross Cultural Management, 3(3), 347-368.
Hofstede, G. (1980). Culture’s consequences: International differences in work-related values. Sage.
Hofstede, G. (2001). Culture’s consequences: Comparing values, behaviors, institutions and organizations across nations (2nd ed.). Sage.
Hofstede, G., Hofstede, G. J., & Minkov, M. (2010). Cultures and organizations: Software of the mind (3rd ed.). McGraw-Hill.
Jia, Y., & Li, H. (1997). Cultural communication and language teaching. Higher Education Press.
Jiang, Y., & Dewaele, J. M. (2022). Online foreign language classroom communication during COVID-19: The role of cultural dimensions. System, 107, Article 102819.
Joy, S., & Kolb, D. A. (2009). Are there cultural differences in learning style? International Journal of Intercultural Relations, 33(1), 69-85.
Komin, S. (1990). Psychology of the Thai people: Values and behavioral patterns. National Institute of Development Administration.
Li, J., & Zhu, H. (2023). International students’ experiences of online Chinese language learning during the pandemic. Chinese Journal of Applied Linguistics, 46(1), 78-95.
Luo, Y., & Yang, Y. (2021). Thai students’ motivations for studying in China: A mixed-methods study. Journal of Studies in International Education, 25(3), 283-301.
McSweeney, B. (2002). Hofstede’s model of national cultural differences and their consequences: A triumph of faith—a failure of analysis. Human Relations, 55(1), 89-118.
Minkov, M., & Hofstede, G. (2011). The evolution of Hofstede’s doctrine. Cross Cultural Management, 18(1), 10-20.
Moorhouse, B. L., Li, Y., & Walsh, S. (2021). E-classroom interactional competencies: Mediating and assisting language learning during synchronous online lessons. RELC Journal, 54(1), 114-128.
Phantharakphong, P., & Pothitha, S. (2014). Development of English reading comprehension by using concept maps. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 497-501.
Phuong-Mai, N., Terlouw, C., & Pilot, A. (2005). Cooperative learning vs Confucian heritage culture’s collectivism: Confrontation to reveal some cultural conflicts and mismatch. Asia Europe Journal, 3(3), 403-419.
Signorini, P., Wiesemes, R., & Murphy, R. (2009). Developing alternative frameworks for exploring intercultural learning: A critique of Hofstede’s cultural difference model. Teaching in Higher Education, 14(3), 253-264.
Wang, C., & Chen, L. (2020). Online learning experiences of international students during COVID-19. International Journal of Educational Research Open, 1, Article 100037.
Wang, Y., & Lin, J. (2022). Southeast Asian students in Chinese universities: Cultural adaptation and identity negotiation. Journal of International Students, 12(2), 456-475.
Zu, X. (2017). Intercultural communication and Chinese language education. Foreign Language Education and Research, 38(1), 33-40.
