结合视觉思维与图表词归纳教学模型 对提高高一学生汉字书写与记忆能力的研究 Provision of Visual Thinking and The Picture Word Inductive Model to Enhance Chinese Character Writing and Memorization of Grade 10 Students
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
摘要
本研究旨在开发并实施整合视觉思维与图文归纳模式的教学方案，以提升高一学生的汉字书写与记忆能力，并验证该干预措施的有效性。清迈天主教教区学校英中班的18 名学生，采用目的抽样法选取。研究工具包括五份教学方案、教学方案评价表、一份包含 50 个项目的汉字书写听写测试，以及一份包含 20 个项目的记忆汉字测试。数据分析采用了平均数、标准差、单样本 t 检验以及效应量（Cohen's d）。研究结果显示，该教学方案具有极高的质量（M=4.93,SD=0.29）。 干预后，学生的学业成就（M=14.70,SD=3.12）显著高于 60% 的预设标准（μ=12），t(17)=3.67,p<.01，且效应量较大（d=0.87）。视觉思维与图文归纳模式的教学方案的整合有效地降低了认知负荷，促进了意义图式的建构，使学生能够比传统机械记忆更系统地理解并掌握汉字。研究表明，该教学法在提升汉字书写与记忆能力方面具有统计学意义与实践价值，为类似背景下的汉语教学提供了具有前景的教学框架。本研究通过提出一种理论指导的教学创新，将视觉认知和归纳语言学习相结合，以增强汉字习得，从而为该领域做出贡献。
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
ผลงานทางวิชาการที่ลงตีพิมพ์ในวารสารจีนศึกษา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ เป็นลิขสิทธิ์ของผู้เขียนหรือผู้แปลผลงานนั้น หากนำลงในวารสารจีนศึกษาเป็นครั้งแรก เจ้าของผลงานสามารถนำไปตีพิมพ์ซ้ำในวารสารหรือหนังสืออื่นได้โดยมิต้องแจ้งให้ทราบล่วงหน้า แต่หากผลงานที่ได้รับพิจารณานำลงในวารสารจีนศึกษา เป็นผลงานที่เคยตีพิมพ์ที่อื่นมาก่อนเจ้าของผลงานต้องจัดการเรื่องปัญหาลิขสิทธิ์กับแหล่งพิมพ์แรกเอง หากเกิดปัญหาทางกฎหมาย ถือว่าไม่อยู่ในความรับผิดชอบของวารสารจีนศึกษา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ทั้งนี้ ความคิดเห็นต่างๆ ในบทความเป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียน ไม่เกี่ยวกับกองบรรณาธิการวารสารจีนศึกษา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์
参考
Arnheim, R. (1969). Visual thinking. University of California Press.
Beijing Language and Culture University Press北京语言大学出版社. (2008). 汉语教程 Hanyu Jiaocheng. 北京语言大学出版社 Beijing Language and Culture University Press.
Bin-Hady, W. R. A., & Abdulsafi, A. S. T. (2018). How can I prepare an ideal lesson-plan? International Journal of English and Education, 7(4), 275-289.
Chula Mooc. (2023, Nov 27). ฝึกคิดเป็นภาพด้วย Visual Thinking. https://mooc.chula.ac.th/knowledge-detail/7
Emily Duncan. (2024, May 9). The 10 hardest languages to learn for English speakers. Busuu Blog.
https://blog.busuu.com/hardest-languages-to-learn/
Sweller, J. (1994). Cognitive load theory, learning difficulty, and instructional design. Learning and Instruction, 4(4), 295–312. https://doi.org/10.1016/0959-4752(94)90003-5
U.S. Department of State. (n.d.). Foreign Service Institute: Language learning timelines. https://2009-2017. state.gov/m/fsi/sls/orgoverview/languages
กระทรวงศึกษาธิการ. (2557). นโยบายการปฏิรูปการเรียนการสอนภาษาจีน. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกระทรวงศึกษาธิการ.
ณฐภัทร อธิชาติ. (2566). การเปรียบเทียบความสามารถด้านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ระหว่างที่เรียนด้วยวิธีการสอนแบบ Picture Word Inductive Model (PWIM) กับวิธีการสอนแบบปกติ. The 13th National and the 9th International PIM Conference 2023 (น. 227-248). สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์.
ณัฐวุฒิ มีชัยโย. (2560). ความสัมพันธ์เศรษฐกิจไทย-จีน. มหาวิทยาลัยแม่ฟ้าหลวง.
ดนยา สุเวทเวทิ. (2562). คิด-เห็น-เป็นภาพ “ให้การวาดภาพสร้างการเรียนรู้”. สำนักงานกองทุนสนับสนันการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.).
นริศ วศินานนท์. (2565). ปัญหาการเรียนการสอนอักษรจีนในประเทศไทย. วารสารวิชาการภาษาและวัฒนธรรมจีน, 9(1), 53-66.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 7). สุวีริยาสาส์น.
ประสัน ตรรติเสนาะ. (2560). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนอ่านตามทฤษฎีโครงสร้างเพื่อเสริมสร้างความสามารถด้าน การอ่านอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 5 [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. DSpace at Silpakorn University. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/bitstream/123456789/2188 /1/55255906.pdf
ปิยภัทร ชัยชมพู. (2562). อิทธิพลของบทบรรยายในสื่อโสตทัศน์ต่อการเรียนภาษาอังกฤษ. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยแม่โจ้, 7(1), 205-206.
ปุณยวีร์ แสงมนตรี. (2558). การพัฒนาบทเรียนภาษาอังกฤษโดยใช้กลวิธีการคิดจากภาพเพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดและการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเชียงใหม่]. CMUDC. https://cmudc.library.cmu.ac.th/frontend/Info/item/dc:123017
มนตรี วงษ์สะพาน. (2564). การส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยการคิดฉายภาพ Promoting learning through visual thinking. e-Journal of Education Studies, Burapha University, 3(4), 1-14.
รสวันต์ อารีมิตร. (2567). ทฤษฎีภาระทางปัญญา Cognitive Load Theory. ใน รสวันต์ อารีมิตร, วรัชญา พันธุ์พฤกษ์ และ วนัชพร อุสส่าห์กิจ (บ.ก.), การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง Learning For Tranformation (น. 29-36). สถาบัน เคเคยูอะคาเดมี่ สำนักงานอธิการบดี มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ศศิรัญ บาลจบ. (2567). ผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนพิกเจอร์เวิร์ดที่มีต่อความสามารถใน การเรียนรู้คำศัพท์ของนักเรียนไทย The Effect of Using Picture Word Inductive Model for Vocabulary Learning of Thai EFL Students. วารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร, 7(1), 236-244.
สุพัตรา ศรีธรรมมา. (2562). การพัฒนาความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยการ จัดการเรียนรู้แบบ PWIM ร่วมกับแผนผังความคิด. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. DSpace at Silpakorn University. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/bitstream/123456789/2738 /1/59253408.pdf
