ผลการใช้วิธีผู้สอนชี้นำในศูนย์ศึกษาด้วยตนเองต่อการเรียนภาษาอังกฤษ และทัศนคติต่อการเรียนด้วยตนเอง

Abstract

การวิจัยกึ่งการทดลองนี้มีวัตถุประสงค์คือ 1) เปรียบเทียบผลการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาที่เรียนในศูนย์ศึกษาด้วยตนเองโดยวิธีผู้สอนชี้นำและศึกษาด้วยตนเองอย่างอิสระ และ 2) เปรียบเทียบทัศนคติต่อการเรียนด้วยตนเอง กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษามหาวิทยาลัยพายัพที่เรียนวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานสองจำนวนสองตอน โดยจัดระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักศึกษาแต่ละกลุ่มเป็นกลุ่มสูง กลุ่มปานกลาง และกลุ่มต่ำ โดยใช้ผลการเรียนในรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานหนึ่งเป็นเกณฑ์ เครื่องมือที่ใช้ในการทดลองคือ แผนการมอบหมายภาระงานทางภาษาจำนวน 4 แผนที่ใช้กับวิธีผู้สอนชี้นำในศูนย์ศึกษาด้วยตนเอง เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลคือ ข้อสอบกลางภาคการศึกษาของรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐานสอง และแบบวัดทัศนคติต่อการเรียนด้วยตนเองของนักศึกษาทั้งสองกลุ่ม ผลการวิจัยพบว่านักศึกษาที่เรียนในศูนย์ศึกษาด้วยตนเองโดยวิธีผู้สอนชี้นำและศึกษาด้วยตนเอง

อย่างอิสระ มีผลการเรียนไม่แตกต่างกัน แต่เมื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยของผลการเรียนซึ่งเป็นคะแนนสอบของนักศึกษาที่มีระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษในกลุ่มสูง กลุ่มปานกลาง และกลุ่มต่ำ พบว่ามีคะแนนผลการเรียนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และผลการศึกษาเปรียบเทียบทัศนคติต่อการเรียนด้วยตนเองของนักศึกษาที่เรียนในศูนย์ศึกษาด้วยโดยวิธีผู้สอนชี้นำและศึกษาด้วยตนเองอย่างอิสระ พบว่านักศึกษาทั้งสองกลุ่มมีทัศนคติไม่แตกต่างกัน โดยมีทัศนคติต่อการเรียนด้วยตนเองในระดับปานกลาง

This quasi-experimental research aimed to 1)  compare the level of English achievement between students who studied in Self-Access Learning Center (SALC) under teacher-directed instruction and teacher-free mode and 2) compare the students’ attitudes toward self-access learning.  Students from two sections of Foundation English course were selected.  The students of each group were classified by their levels of English proficiency of high, average and low which were based on their achievements in the previous course.  The research instrument was the students’ language tasks in SALC by using teacher-directed instruction.  The instruments used for data collecting were Midterm Examination paper and attitudes questionnaire toward self-access learning.  The findings revealed that there was no significant difference on English achievement between students who studied in SALC by using teacher-directed instruction and using teacher-free mode.  However, the Scheffe test revealed that students with high proficiency level in the two groups of the experiments had distinctive higher scores in Midterm Examination than those who were at average and low level of proficiency with a statistical significance level 0.01.   The attitudes toward SALC of students who studied in SALC by using teacher-directed instruction and using teacher-free mode were not different and they both had attitudes toward self-access learning in a neutral degree.