แนวทางการจัดการเรียนรูของนักศึกษาปฏิบัติงานวิชาชีพครู สาขาวิชาบริหารธุรกิจที่สงเสริมกระบวนการคิด โดยผานการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน

Abstract

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีจุดประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาลักษณะการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมกระบวนการคิดของนักศึกษาปฏิบัติงานวิชาชีพครู สาขาวิชาบริหารธุรกิจ โดยผ่านการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน และ                  2) สังเคราะห์หาแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมกระบวนการคิดของนักศึกษาปฏิบัติงานวิชาชีพครู สาขาวิชาบริหารธุรกิจ โดยผ่านการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ เป็นนักศึกษาปฏิบัติงานวิชาชีพครู 2 ปีการศึกษา 2558 สาขาวิชาบริหารธุรกิจ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ที่ทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนเพื่อส่งเสริมกระบวนการคิด จำนวน 9 คน วิธีการที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย การสังเกต การสัมภาษณ์ การสนทนากลุ่ม รวมทั้งการวิเคราะห์เอกสารแผนการเรียนรู้ และผลงานวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน

ผลการวิจัยพบว่า การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมกระบวนการคิดมี 2 ลักษณะ ดังนี้ คือ จัดการเรียนรู้โดยมุ่งพัฒนากระบวนการคิดโดยตรง คือการจัดการเรียนรู้ที่ไม่คำนึงถึงสาระการเรียนรู้ตามรายวิชา ทุกคนจัดในขั้นนำเข้าสู่บทเรียน และอีกลักษณะหนึ่ง คือ การบูรณาการกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งให้ผู้เรียนเรียนรู้ในสาระรายวิชา ส่วนแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมกระบวนการคิดนั้น เป็นแนวทางที่เป็นวงจรต่อเนื่องกันใน 3 องค์ประกอบ คือ การวางแผน (Plan) การลงมือปฏิบัติเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ (Action) และการสะท้อนคิด (Reflection)

Abstract

The purposes of this research were to study learning management pattern that promotes thinking process of student teachers in business administration using classroom action research and to synthesize guidelines for learning management that promotes student’s thinking process. The population of this research included 9 student teachers in business administration from the Faculty of Education, Chiang Mai University, in the academic year 2015. They were assigned to conduct classroom action research to promote student’s thinking process. Data collection methods were observation, interviews, focus group, lesson plan analysis, and classroom action research results.

Research findings revealed that there were 2 patterns of learning activity management that promote thinking process. The first was the learning management used during the lesson introduction which directly develops student’s thinking process, regardless of the subject contents. The second was the integration of learning management with subject contents. In sum, guidelines for learning management that promotes student’s thinking process were continuing cycles consisting of plan, action, and reflection.