A Study of the Results of Learning Activities Emphasizing Inquiry and Reflection with Digital Technology Media that Promotes Statistical Reasoning of Grade 12 Students on the Median Value of Data
Keywords:
Inquiry, Reflection, Technology Integration, Statistical Reasoning, Measures of Central ValueAbstract
The purposes of this research were 1) to study the statistical reasoning of grade 12 students after learning through inquiry-based and reflective activities using digital technology media, and 2) to study the guidelines for learning activity using focuses on inquiry and reflection with digital technology to promote statistical reasoning on Measures of Central Tendency for 26 grade 12 students in the second semester of the academic year 2022. The research tools were (1) 9 lesson plans emphasizing inquiry and reflection with digital technology and (2) a statistical reasoning test.
The results showed that reasoning 1) 61.54 percent of students achieved at good and above level statistical with 70.31 average score and 2) the learning activity guidelines focused on inquiry and reflection with digital technology to promote statistical reasoning on the Measures of Central Tendency included giving examples of situations and using questions to encourage students to search for and explore data or statistical conclusions through inquiry methods, integrating digital technology media, reflecting through answering questions, having group discussions, doing exercise grade, and sharing their ideas through technology media. These strategies play a crucial role in developing students’ statistical reasoning skills. Therefore, teachers should thoughtfully design and implement learning activities that provide opportunities for students to think critically, analyze information, and express their ideas, thereby fostering authentic mathematical competencies.
References
กนกนุช ชื่นเลิศสกุล. (2544). การเรียนรู้โดยผ่านการสะท้อนคิด การศึกษาและการปฏิบัติการพยาบาลในคลินิก. วารสารคณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 9(2), 35–48.
กันตพร ขาวแพร. (2561). การศึกษาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องสถิติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้วัฏจักรการสืบเสาะหาความรู้. Veridian E-Journal, Silpakorn University (Humanities, Social Sciences and Arts), 12(2), 55–70.
กัญชลิกา แวงวรรณ. (2562). การศึกษาระดับการสะท้อนคิดกับการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต), มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
เขมณัฏฐ์ อำนวยวรชัย. (2555). นวัตกรรมการสอนสถิติ. EAU Heritage Journal Science and Technology, 6(2), 39–46.
จุฑาภรณ์ แสนเพ็ชร & นัฐจิรา บุศย์ดี. (2560). การจัดการเรียนการสอนตามสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการให้เหตุผลเชิงสถิติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. The 22nd Annual Meeting in Mathematics (AMM 2017), EDM 11, 1–12.
ชนิกา ชาวงษ์. (2563). การศึกษาความสามารถในการให้เหตุผลเชิงสถิติ โดยการใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต), มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ทิศนา แขมมณี. (2556). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 17). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ถิรดา รัตน์ตยวรา. (2561). การศึกษาความสามารถในการวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบ 5E ร่วมกับกิจกรรมสะท้อนคิด (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต), มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
พิลาลักษณ์ ทองทิพย์. (2550). การศึกษาการให้เหตุผลเชิงสถิติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กรุงเทพมหานคร (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต), จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
แพรวนภา เรียงริลา. (2563). การศึกษางานวิจัยที่เกี่ยวกับการสะท้อนคิด. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย, 14(2), 1–13.
รามนรี ภูดีบุตร, สมทรง สุวพานิช & นิราศ จันทรจิตร. (2557). การพัฒนากรอบแนวคิดของการคิดเชิงสถิติ. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 8(1), 223–238.
เวชฤทธิ์ อังกนะภัทรขจร. (2556). การพัฒนาความสามารถในการให้เหตุผลเชิงสถิติและการเชื่อมโยงคณิตศาสตร์ไปสู่ชีวิตจริงโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบการสอนแนะให้รู้คิด (CGI) ร่วมกับการใช้คำถามในระดับสูงสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 24(2), 15–33.
อุรุพงษ์ โคดี & ปรียา บุญญสิริ. (2563). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่องลำดับเลขคณิต ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยวิธีการสืบเสาะหาความรู้ (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต), มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
อัมพร ม้าคนอง. (2559). ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์: การพัฒนาเพื่อพัฒนาการ (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Ben-Zvi, D. & Garfield, J. B. (2004). Statistical literacy, reasoning, and thinking: Goals, definitions, and challenges. In D. Ben-Zvi & J. B. Garfield (Eds.), The challenge of developing statistical literacy, reasoning and thinking (pp. 3–15). Springer.
Cobb, P. & McClain, K. (2004). Principles of instructional design for supporting the development of students' statistical reasoning. In D. Ben-Zvi & J. B. Garfield (Eds.), The challenge of developing statistical literacy, reasoning and thinking (pp. 375–395). Springer.
Garfield, J. & Gal, I. (1999). Teaching and assessing statistical reasoning. In L. V. Stiff (Ed.), Developing mathematical reasoning in grades K–12 (pp. 207–210). National Council of Teachers of Mathematics.
McMillan, J. H. & Hearn, J. (2009). Student self-assessment: The key to stronger student motivation and higher achievement. Education Digest, 74(8), 39–44.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 The Journal of Development Administration Research
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา และคณาจารย์ท่านอื่นๆ ในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
