Balanced Academic Management Innovation in Early Childhood Education: Play-Based Learning for Life Skills Development through Local Context Integration
Keywords:
Balanced Academic Management, Play-Based Learning, Life Skills, Local Context, Holistic DevelopmentAbstract
This research aimed to develop an innovation for balanced academic management in early childhood education by integrating play-based learning to enhance children’s life skills through local contexts. The study was conducted in three phases: (1) examining the relationship between teacher development activities and balanced academic management, (2) developing and testing the balanced academic management innovation, and (3) evaluating its appropriateness and effectiveness by experts and stakeholders. The participants included 413 school administrators and early childhood teachers under the Loei Primary Educational Service Area Office 1. Research instruments comprised questionnaires, structured interviews, and focus group discussions. Data were analyzed using descriptive statistics, Pearson’s correlation coefficient, and qualitative content analysis.
The results found that the level of balanced academic management was at the highest level (\bar{X} = 4.714, S.D. = 0.611), as were the children’s development and life skills (\bar{X} = 4.703, S.D. = 0.627). A high positive correlation was found between balanced academic management and children’s development (r = 0.735, p < .01). The developed innovation consisted of four core components: (1) Principles, (2) Processes, (3) Supporting Systems, and (4) Expected Outcomes, all of which effectively promoted children’s holistic development—physical, emotional, social, and intellectual. The study concludes that balanced academic management integrating local contexts and play-based learning serves as a key mechanism for sustainably enhancing the quality of early childhood education.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568-2569. ค้นเมื่อ 19 มกราคม 2568, จากhttps://moe360.blog/2024/11/13/131167/
กระทรวงศึกษาธิการ. (2568). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2568 สำหรับเด็กอายุ 3-6 ปี (สำหรับโรงเรียนที่มีความพร้อมและสมัครใจ ปีการศึกษา 2568). ค้นเมื่อ 19 มกราคม 2568, จาก https://www.obec.go.th/1055414
กมลทิพย์ ทองเทพ และคณะ. (2565). การศึกษาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบโครงการโดยใช้ ปรากฏการณ์เป็นฐาน เพื่อพัฒนาทักษะการทำงานร่วมกันของเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 33(3), 151-167.
ทัศพร เกตุถนอม. (2566). การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยของศูนย์พัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน กรุงเทพมหานคร เขตหลักสี่. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 11(2), 21-33.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
บุศรา ทับทิมศรี วัชรี ชูชาติ และ พงษ์ศักดิ์ รวมชมรัตน์. (2564). รูปแบบภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนมาตรฐานสากล. วารสารวิชาการ สถาบันเทคโนโลยีแห่งสุวรรณภูมิ, 7(1), 545-558.
ประภัสสร พึ่งโพธิ์. (2564). การพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในระดับปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 47(3), 25–40.
เพชรดาว นิลสว่าง, พรเทพ เสถียรนพเก้า และเอกลักษณ์ เพียสา. (2566). การพัฒนาตัวบ่งชี้การบริหารการจัดการศึกษาปฐมวัยที่มีประสิทธิผลสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐานในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. Journal of Roi Kaensarn Academi, 8(11), 395–411.
ศศิธร ชุมศรี. (2563). การพัฒนาครูปฐมวัยตามแนวคิดผู้นำทางวิชาการเพื่อส่งเสริมคุณภาพการเรียนรู้ของเด็ก. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 35(1), 112–130.
ศิริอร นพกิจ. (2560). การจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิตผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. วารสารสารวิจัยและพัฒนาหลักสูตร, 8(1), 53-66.
ศูนย์คุณธรรม (องค์การมหาชน). (2566). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการขับเคลื่อนคุณธรรมในโรงเรียน. ค้นเมื่อ 25 มกราคม 2568, จากhttps://www.moralcenter.or.th
สาธิตา แดงภิรมย์ และนันทิยา น้อยจันทร์. (2565). แนวทางการบริหารงานวิชาการระดับปฐมวัยตามกรอบมาตรฐานหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ของโรงเรียนในสำนักงานเขตจอมทอง สังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 37(3), 11-22.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2566). แนวทางนโยบายเพื่อการปฏิรูปการศึกษาปฐมวัยในประเทศไทย. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (สกศ).
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2566). รายงานสถานภาพการจัดการศึกษาปฐมวัยไทย. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (สกศ).
สุเมธ งามกนก. (2564). รูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาระดับปฐมวัย : นวัตกรรมการจัดการศึกษาด้วยแนวคิดไฮสโคป. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี. 32(1), 204-215.
Bodrova, E., & Leong, D. J. (2015). Tools of the mind: The Vygotskian approach to early childhood education (2nd ed.). Pearson Education.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
DuFour, R., & Fullan, M. (2013). Cultures built to last: Systemic PLCs at work. Solution Tree Press.
Edwards, C., Gandini, L., & Forman, G. (2012). The hundred languages of children: The Reggio Emilia experience in transformation (3rd ed.). Praeger.
Fullan, M. (2011). Change leader: Learning to do what matters most. Jossey-Bass.
Gandini, L. (2012). The environment as third teacher: Theory and practice. In C. Edwards, L. Gandini, & G. Forman (Eds.), The hundred languages of children (pp. 327–350). Praeger.
Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R. M., Berk, L. E., & Singer, D. G. (2009). A mandate for playful learning in preschool: Presenting the evidence. Oxford University Press.
Kangas, J., Ojala, M., & Venninen, T. (2020). Children’s views on play and learning in preschool: Learning through play in children’s words. Journal of Early Childhood Education Research, 9(1), 44–66.
Katz, L. G., & Chard, S. C. (2000). Engaging children's minds: The project approach (2nd ed.). Ablex Publishing.
Meadows, D. H. (2008). Thinking in systems: A primer. Chelsea Green Publishing.
Ministry of Education. (2017). Te Whāriki: Early childhood curriculum. Government of New Zealand. https://tewhariki.tki.org.nz/
Mooney, C. G. (2013). Theories of childhood: An introduction to Dewey, Montessori, Erikson, Piaget & Vygotsky (2nd ed.). Redleaf Press.
OECD. (2020). Early learning and child well-being: A study of five-year-olds in England, Estonia, and the United States. https://www.oecd.org/ /early-learning-and-child-well-being_en.pdf
Patton, M. Q. (2011). Developmental evaluation: Applying complexity concepts to enhance innovation and use. Guilford Press.
Piaget, J. (1962). Play, dreams and imitation in childhood. Norton. https://www.taylorfrancis.com/books/
Pihanperä, M., Lepistö, J., & Ruokonen, I. (2022). An integrative literature review of university-based early childhood education and care centres within early childhood teacher education settings. Education Sciences, 12(2), 141.
Perry, R., & Dockett, S. (2011). Partnerships with families and communities: From promise to practice. Australian Council for Educational Research.
Piaget, J. (1962). Play, dreams and imitation in childhood. Norton. Pyle, A., & Danniels, E. (2017). A continuum of play-based learning: The role of the teacher in play-based
pedagogy and the fear of hijacking play. Early Education and Development, 28(3), 274–289.
Siraj, I., & Kingston, D. (2015). Assessing quality in early childhood education and care: Sustained shared thinking and emotional well-being (SSTEW) scale. Trentham Books.
Siraj-Blatchford, I., Smith, K. C., & Sylva, K. (2021). Supporting identity, diversity and language in the early years. Open University Press.
The Wallace Foundation. (2012). The school principal as leader: Guiding schools to better Teaching and Learning. https://wallacefoundation.org/sites/default/files/ed.pdf
UNDP. (2016). Local governance for sustainable development: A UNDP toolkit. United Nations Development Programmed.
United Nations Development Programme. (2016). Local governance for sustainable development: A UNDP toolkit. https://www.undp.org/sites/g/files/zskgke326/files_.pdf
UNICEF. (2019). A world ready to learn: Prioritizing quality early childhood education.
https://www.unicef.org/reports/a-world-ready-to-learn-2019
UNESCO. (2021). Right from the start: Investment in early childhood education for a more equitable future. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Massachusetts: Harvard University Press.
Yamamoto, K. (2017). Development of an agent-based model for estimation of agricultural land preservation in rural Japan. Asian Development Review, 34(2), 21–47.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 The Journal of Development Administration Research
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา และคณาจารย์ท่านอื่นๆ ในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
