The Competency of Educational Administrators in Managing Performance-Based Budgeting in Schools under the Yala Primary Educational Service Area Office 2
Keywords:
Performance-Based Budgeting Administration, School Administrators, CompetencyAbstract
To study the level of school administrators' competencies and performance-based budgeting management in schools. 2) compare the performance of school administrators and their performance-based budget management classified by gender, position, school size, and work experience. and 3) correlation between school administrators' competencies and performance-based budgeting management in schools. The sample group used in the research consisted of 316 school administrators and teachers under the jurisdiction of the Yala Primary Educational Service Area Office 2. The samples were obtained through stratified random sampling based on school size, followed by simple random sampling proportional to the population in each stratum. The research instrument was a questionnaire. The statistics used for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, F-test, and Pearson’s correlation coefficient
The research results found that: (1) The overall and specific competencies of school administrators were at the highest level. The performance-based budgeting management of schools was also at the highest level in both overall and specific aspects, except for the aspect of output costing, which was at a high level.(2) The competencies of school administrators classified by gender, school size, and work experience were significantly different at the .05 level, except for positions, which were not different and the performance-based budget management of educational institutions classified by gender, position, school size, and work experience were significantly different at the .05 level.(3) The correlation between the competence of school administrators and the school performance-based budget management has a moderate correlation coefficient (r = 0.535) and a positive relationship with statistical significance at the .05 level.
References
ณัฐพงศ์ สัมฤทธิ์. (2560). สมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษากับการบริหารงบประมาณแบบมุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 1 [Competencies of school administrators and performance-based budgeting management in Nakhon Ratchasima Primary Education Service Area Office 1] [Unpublished master’s thesis]. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
ณัฐพล วรรณโพธิ์กลาง. (2561). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการใช้ระบบงบประมาณแบบมุ่งเน้นผลงานในสถานศึกษาระดับประถมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 41(3), 112–125.*
นภาพร แจ่มใส. (2564). กลยุทธ์การบริหารผลสัมฤทธิ์ในโรงเรียนขนาดเล็ก. วารสารการจัดการศึกษา, 10(2), 112–125.
เพ็ญศรี อ่อนละเอียด. (2560). การพัฒนาสมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาตามหลักการบริหารจัดการแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์. วารสารการบริหารการศึกษา, 13(1), 45–57.*
วรางคณา ศรีสอาด. (2563). การพัฒนาคุณภาพการให้บริการในโรงเรียน. วารสารพัฒนาการศึกษา, 8(1), 77–89.
สมชาย สุดใจ. (2565). การบริหารผลสัมฤทธิ์ของผู้บริหารสถานศึกษา. วารสารการบริหารการศึกษา, 15(3), 45–60.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2. (2566). รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในระดับชาติ (RT, NT, O-NET) [Report on national student learning achievement (RT, NT, O-NET)]. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). รายงานการดำเนินงานการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน [Report on the administration of basic education management]. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). รายงานผลการดำเนินงานด้านการพัฒนาคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2564 [Report on the development of basic education quality, 2021]. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2556). การประกันคุณภาพการศึกษา [Educational quality assurance]. คุรุสภา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). สมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 [Competencies of educational administrators in the 21st century]. กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). สมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 [Competencies of educational administrators in the 21st century]. กระทรวงศึกษาธิการ.
สุภาภรณ์ ตันติเวช. (2560). กลยุทธ์การสร้างแรงจูงใจในโรงเรียน. วารสารการบริหารการศึกษา, 14(2), 94–108.
สุวรรณี โพธิ์ทิพย์. (2562). การบริหารเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษากับผลลัพธ์การใช้งบประมาณอย่างมีประสิทธิภาพ. วารสารครุศาสตร์, 46(2), 122–135.
อรพินท์ หาญใจ. (2562). สมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษากับการบริหารงานในพื้นที่จังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 14(2), 88–102.
อังคณา บุญมี. (2562). การส่งเสริมการทำงานเป็นทีมในสถานศึกษา. วารสารวิชาการการศึกษา, 12(4), 101–115.
Chaiyaporn, P., & Surapong, T. (2020). Asset management in educational institutions: Strategies for sustainable development. Journal of Educational Management, 15(2), 45–59.
Kumar, R., & Sharma, P. (2021). Budget planning and resource allocation in schools: A strategic approach. International Journal of Educational Planning & Management, 37(4), 233–245.
Lin, J., & Chen, L. (2019). Financial reporting and accountability in primary schools. Educational Finance Review, 11(3), 78–92.
Nguyen, T., & Pham, H. (2020). Cost analysis for educational outcomes: A case study. Vietnam Journal of Education, 18(1), 101–115.
Somsak, P., & Wattanapong, S. (2019). Procurement management in educational sectors: Efficiency and transparency. Thai Journal of Public Administration, 45(2), 150–164.
Sukanya, P., & Wichai, S. (2018). Internal audit practices in school management. Journal of Internal Control & Audit, 22(3), 123–137.
Yamamoto, K., & Takahashi, M. (2022). Financial control systems in educational institutions: A Japanese perspective. International Journal of Educational Administration, 40(1), 87–102.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 The Journal of Development Administration Research
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา และคณาจารย์ท่านอื่นๆ ในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
