Developing an Instructional Process Using Dialogic Reading and Fragmented Approaches to Teaching the Philosophy of Sufficiency Economy to Enhance Economic Literacy of Kindergarteners
DOI:
https://doi.org/10.14456/ojed.2025.12Keywords:
instructional process , dialogic reading , fragmented approaches to teaching the philosophy of sufficiency economy , economic literacy , kindergartenersAbstract
This study aimed to: 1) develop an instructional process using dialogic reading and fragmented approaches to teaching the philosophy of sufficiency economy to enhance the economic literacy of kindergarteners, and 2) evaluate the quality of the developed instructional process. The research was conducted using an experimental design and divided into two phases. Phase 1 focused on the development of the instructional process. The target group consisted of five experts selected through purposive sampling based on specific criteria. The research instruments comprised: 1) a content validity assessment form using the Item-Objective Congruence (IOC) index, and 2) a quality assessment form for the instructional process designed as a 5-point Likert rating scale. Data were analyzed by calculating IOC values and the mean scores of expert evaluations regarding the quality of the instructional process. Phase 2 involved a pilot study with a sample of 17 kindergarten level 3 children from a school in Bangkok, purposively selected based on the school’s policy of applying the philosophy of sufficiency economy in its educational management. The research instrument used in this phase was the researcher’s daily logbook, which was open-ended and used to record the appropriateness and observations during the implementation of the instructional process. Data were analyzed using content analysis. The findings revealed that 1) the developed instructional process consisted of five key components: objectives, principles, content, procedures, and assessment; and 2) the instructional process was found to be highly appropriate, with an IOC index of 1.00 and an average expert rating at the highest level of appropriateness (M = 4.87). These results indicate that the instructional process is feasible and applicable in early childhood education settings.
References
ภาษาไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
ทิศนา แขมมณี. (2566). ถอดรหัสปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การสอนกระบวนการคิด (พิมพ์ครั้งที่ 4). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธนาคารแห่งประเทศไทย. (2565). รายงานเสถียรภาพระบบการเงินไทยไตรมาสที่ 3/2565. https://www.bot.or.th/th/research-and-publications/reports/financial-stability-snapshot/financial-stability-snapshot-q3-2022.html
บุษยา อินทร์งาม. (2552). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีเศรษฐกิจพอเพียงต่อการคิดเชิงเหตุผลของเด็กปฐมวัย [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. SWU Thesis Repository. http://thesis.swu.ac.th/swuthesis/Ear_Chi_Ed/Budsaya_I.pdf
พิกุล เกิดปลั่ง. (2554). ผลการใช้ชุดกิจกรรมการจัดประสบการณ์แบบโครงการโดยใช้แนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงของเด็กปฐมวัย [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธนบุรี]. RMUTT DSpace Repository. http://www.repository.rmutt.ac.th/dspace/bitstream/123456789/813/2/Binder1.pdf
มูลนิธิยุวสถิรคุณ. (2560). ประกาศศูนย์สถานศึกษาพอเพียง มูลนิธิยุวสถิรคุณ ที่ คสพ. 0002/2560 เรื่องผลการคัดกรองสถานศึกษาพอเพียงที่มีผลการปฏิบัติที่เป็นเลิศ ปี 2560 ระดับภูมิภาค รอบที่ 2. https://sang-iancity.thai.ac/client-upload/sang-iancity/download/%20%E0%B8%A3%E0%B8%AD%E0%B8%9A2.pdf
มูลนิธิสยามกัมมาจล ธนาคารไทยพาณิชย์ จำกัด (มหาชน). (2555). แนวทางการเรียนรู้และการสอนที่ส่งเสริม การพัฒนาเศรษฐกิจอย่างพอเพียง. สยามกัมมาจล.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566). รายงานผลการประเมิน PISA 2022. https://pisathailand.ipst.ac.th/news-21
สำนักงานราชบัณฑิตยสภา. (2558). พจนานุกรมเศรษฐศาสตร์ ฉบับราชบัณฑิตยสถาน (พิมพ์ครั้งที่ 3). ราชบัณฑิตยสภา.
_______. (2562). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ร่วมสมัย ชุดความฉลาดรู้ (Literacy). อรุณการพิมพ์.
สำรวย สุขชัย. (2554). ผลการจัดการเรียนรู้ตามแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่มีต่อทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. SWU Thesis Repository. http://thesis.swu.ac.th/swuthesis/Ear_chi_Ed/Samruay_S.pdf
หฤทัย น้อมระวี และ รุ่งลาวัลย์ ละอำคา. (2566). การจัดกิจกรรมเกษตรกรน้อยตามแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อส่งเสริมพฤติกรรมการดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมของเด็กปฐมวัย. วารสารมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยวิทยาเขตอุบลราชธานี, 8(2), 1893-1906. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/mcjou/article/view/270507/181337
ภาษาอังกฤษ
Bowles, S., Gintis, H., & Osborne, M. (2021). Economic literacy for young learners: The basics of financial thinking. Cambridge University Press.
Choowan, P., Daovisan, H., & Suwanwong, C. (2025). Effects of financial literacy and financial behavior on financial well-being: Meta-analytical review of experimental studies. International Journal of Financial Studies, 13(1), Article 1. https://doi.org/10.3390/ijfs13010001
Girls Incorporated of Columbus. (2024). Girls Inc. economic literacy. https://www.girlsinc-columbus.org/wp-content/uploads/2024/11/Economic-Literacy-One-Pager.pdf
Gregory, A. E., & Cahill, M. A. (2011). “That’s how you know.”: Exploring young children’s roles in meaning construction. International Journal of Humanities and Social Science, 1(17), 236–249. https://doi.org/10.30845/ijhss.v1n17p27
Justice, L. M., & Pullen, P. C. (2003). Promising interventions for promoting emergent literacy skills: Three evidence-based approaches. Topics in Early Childhood Special Education, 23(3), 99–113. https://doi.org/10.1177/02711214030230030101
Lever, R., & Sénéchal, M. (2011). Discussing stories: On how a dialogic reading intervention improves kindergartners’ oral narrative construction. Journal of Experimental Child Psychology, 108(1), 1–24. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2010.07.002
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, 22(140), 1–55. https://legacy.voteview.com/pdf/Likert_1932.pdf
National Council on Economic Education. (2005). What American teens & adults know about economics (Report prepared by D. Markow & K. Bagnaschi). Harris Interactive. http://www.ncee.net/cel/WhatAmericansKnowAboutEconomics_042605-3.pdf
National Economic and Social Development Council. (2023). The 13th National Economic and Social Development Plan (2023–2027). Office of the Prime Minister. https://www.nesdc.go.th/article_attach/article_file_20230615134223.pdf
Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). (2020). Economic education and financial literacy: Preparing children for the future. OECD Publishing.
Petchprasert, A. (2014). The influence of parents’ backgrounds, beliefs about English learning, and a dialogic reading program on Thai kindergarteners’ English lexical development. English Language Teaching, 7(3), 50–62. https://doi.org/10.5539/elt.v7n3p50
Pillinger, C., & Wood, C. (2014). Pilot study evaluating the impact of dialogic reading and shared reading at transition to primary school: Early literacy skills and parental attitudes. Literacy, 48(3), 155–163. https://doi.org/10.1111/lit.12018
Samuelson, P. A., & Nordhaus, W. D. (2020). Economics (20th ed.). McGraw-Hill Education.
Simsek, Z. C., & Erdogan, N. I. (2015). Effects of the dialogic and traditional reading techniques on children’s language development. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 197, 754–758. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.172
Thompson, G., & Lewis, D. R. (2019). The role of dialogic reading in enhancing conceptual thinking in preschool children. Educational Psychology, 49(4), 421–433. https://doi.org/10.1080/00461520.2019.1570345
UNESCO. (2021). Global education monitoring report: Education for sustainable development. UNESCO Publishing.
UNICEF Thailand. (2022). Education for the 21st century. https://www.unicef.org/thailand/stories/education-21st-century
United Nations General Assembly. (2015). Transforming our world: The 2030 Agenda for Sustainable Development (A/RES/70/1). United Nations. https://docs.un.org/en/A/RES/70/1
Urbani, J., & College, M. (2020). Dialogic reading: Implementing an evidence-based practice in complex classrooms. Teaching Exceptional Children, 52(6), 392–402. https://doi.org/10.1177/0040059920917694
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. (M. Cole, V. Jolm-Steiner, S. Scribner, & E. Souberman, Eds.). Harvard University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctvjf9vz4
Walker, J., & Johnson, P. (2021). Interactive methods in teaching economics to preschool children: A case study approach. Journal of Childhood Studies, 60(4), 278–292. https://doi.org/10.1177/09075682211013513
Whitehurst, G. J. (2001). Dialogic reading: An effective way to read aloud with young children. Reading Rockets. https://www.readingrockets.org/article/dialogic-reading-effective-way-read-aloud-young-children
Whitehurst, G. J., Falco, F. L., Lonigan, C. J., Fischel, J. E., DeBaryshe, B. D., Valdez-Menchaca, M. C., & Caulfield, M. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, 24(4), 552–559. https://doi.org/10.1037/0012-1649.24.4.552
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 An Online Journal of Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
