ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้โมเดล MEAs ที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

ผู้แต่ง

  • จิดาภา จันทิมา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
  • ไพโรจน์ น่วมนุ่ม จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

DOI:

https://doi.org/10.14456/ojed.2024.3

คำสำคัญ:

โมเดล MEAs, ความสามารถในการคิดวิเคราะห์, การเรียนรู้ที่เน้นปัญหาเป็นฐาน, การล้วงความคิด, ตัวแทนความคิดทางคณิตศาสตร์

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้โมเดล MEAs ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน และ 2.) เปรียบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้โมเดล MEAs ระหว่างหลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม กลุ่มตัวอย่างได้มาจากการคัดเลือกแบบเจาะจง (purposive sampling) เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนขนาดใหญ่แห่งหนึ่งในจังหวัดเชียงราย จำนวน 33 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ จำนวน 14 แผน และแบบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ฉบับก่อนเรียนและฉบับหลังเรียน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อยละ และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.5 ทั้งในภาพรวมและรายด้าน และ 2) นักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 60 ของคะแนนเต็มอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ในภาพรวม รวมไปถึงรายด้าน ประกอบด้วย ด้านการจำแนก ด้านการพิจารณาความสัมพันธ์ และด้านการตรวจสอบ ส่วนด้านการลงข้อสรุปและด้านการนำไปใช้ นักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 60 ของคะแนนเต็มอย่างไม่มีนัยสำคัญ

Author Biographies

จิดาภา จันทิมา, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

นิสิตมหาบัณฑิตสาขาวิชาการศึกษาคณิตศาสตร์ ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

 

ไพโรจน์ น่วมนุ่ม, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

อาจารย์ประจำสาขาวิชาการศึกษาคณิตศาสตร์ ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

 

References

ภาษาไทย

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและสาระแกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์. (2546). การคิดเชิงวิเคราะห์. ซัสเซส มีเดีย.

ชาญชัย ยมดิษฐ์. (2548). เทคนิคและวิธีการสอนร่วมสมัย (พิมพ์ครั้งที่ 1 ). หลักพิมพ์.

ชาติ แจ่มนุช. (2545). สอนอย่างไรให้คิดเป็น. เลี่ยงเชียง.

ซูรายา สัสดีวงศ์. (2555). การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้โดยบูรณาการรูปแบบการพัฒนา ความคิดทางคณิตศาสตร์และแนวคิดการใช้ปัญหาเป็นหลักเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิด วิเคราะห์และความสามารถในการอก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาทาง คณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). https://cuir.car.chula.ac.th/bitstream/123456789/45041/1/suraya_sa.pdf

ทิศนา แขมมณี และจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ภาควิชาประถมศึกษา. (2544). วิทยาการด้านการคิด. เดอะมาสเตอร์กรุ๊ปแมเนจเม้นท์.

รัญชนา ทรงไชย และ จุไรรัตน์ อาจแก้ว. (2561). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการคิดวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน(PBL) และการจัดการเรียนรู้ตามปกติ. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยพะเยา, 7(2), 24-41.

ลักขณา สริวัฒน์. (2549). การคิด. โอเดียนสโตร์.

ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2564). ผลการประเมิน PISA 2018 การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.).

สุคนธ์ สินธพานนท์, วรรัตน์ วรรณเลิศลักษณ์, และ พรรณี สินธพานนท์. (2550). พัฒนาทักษะการคิดพิชิตการสอน. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สิรินทรา มินทะขัติ. (2556). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based learning) เรื่อง พื้นที่ผิวและปริมาตร ที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. https://ir.swu.ac.th/jspui/handle/123456789/4275

สุวิทย์ มูลคํา. (2547). กลยุทธ์การสอนคิดประยุกต์. ภาพพิมพ์.

อัมพร ม้าคนอง. (2553). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์: การพัฒนาเพื่อพัฒนาการ. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ภาษาอังกฤษ

Aziz, S. A., & Irwan, I. (2020). Validity Of Mathematical Learning Material Based On Model Eliciting Activities

(MEAS) Approach To Improve Mathematical Creative Thinking Skill Of Students. Journal of Physics:

Conference Series, 1554, 012066. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1554/1/012066 Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of education objective Book 1: Cognitive domain. Longman Group.

Chamberlin, S. A., & Coxbill, E. (2012). Using model-eliciting activities to introduce upper elementary students to statistical reasoning and mathematical modeling. WISDOMe Monograph Series Volume 2, 169-195. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/315831146_Quantitative_Reasoning_and_Mathematical_Modeling_A_Driver_for_STEM_Integrated_Education_and_Teaching_in_Context

Chamberlin, S. A., & Moon, S. M. (2005). Model-eliciting activities as a tool to develop and identify creatively gifted mathematicians. Journal of Secondary Gifted Education, 17(1), 37-47.

Clark, L. H. (1968). Strategies and tactics in secondary school teaching: a book of readings. Macmillan Company.

Coxbill, E., Chamberlin, S. A., & Weatherford, J. (2013). Using model-eliciting activities as a tool to identify and develop mathematically creative students. Journal for the Education of the Gifted, 36(2), 176-197.

Good, C. V. (1973). Dictionary of education (Vol. 3). McGraw-Hill Book Company.

Hartati, S., Bilqis, R. A., & Rinaldi, A. (2020). Mathematical problem-solving abilities and reflective thinking abilities: The impact of the influence of eliciting activities models. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(1), 167-178.

Wahyu, H. 2014 The Implementation of MEAs Instruction to Students’ Mathematics Problem Solving and Connecting Ability Proceeding of International Conference On Research, Implementation, And Education Of Mathematics And Sciences, 607 – 614.

Irwan, & Al Aziz, S. (2018). The Influence of Mathematical Learning Material Based On Model-Eliciting Activities (MEAs) Approach To Improve Mathematical Creative Thinking Skill Of Students Of Grade X Of Senior High School Padang. Proceedings of the 2nd International Conference on Mathematics and Mathematics Education 2018 (ICM2E 2018, France, Europe.), Volume 285, 117-120. https://www.atlantis-press.com/proceedings/icm2e-18/55909487.

Lesh, R., Hoover, M., Hole, B., Kelly, A., & Post, T., (2000) Principles for Developing Thought-Revealing Activities for Students and Teachers. In A. Kelly, R. Lesh (Eds.), Research Design in Mathematics and Science Education. (pp. 591-646). Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, New Jersey.

Lesh, R., & English, L. D. (2005). Trends in the evolution of models & modeling perspectives on mathematical

learning and problem solving. Zentralblatt Für Didaktik Der Mathematik, 37(6), 487–489.

https://doi.org/10.1007/bf02655857

Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Corwin Press and London: Sage.

Moon, S. (2008). How Does the Problem Based Learning Approach Compare to the Model-Eliciting Activity Approach in Mathematics? https://www.cimt.org.uk/journal/chamberlin.pdf

Pane, N., Syahputra, E., & Mulyono, M. (2017, October). Model-Eliciting Activities Approach as a Tool to Improve Creative Thinking Skills and Self-Confidence. In 2nd Annual International Seminar on Transformative Education and Educational Leadership (AISTEEL 2017), Volume 104, 399-402. https://www.atlantis-press.com/proceedings/aisteel-17/25887393. Atlantis Press.

Parks, M. (2020). The Roadster Challenge. Science and Children, 57(7), 22-27. https://doi.org/10.1080/00368148.2020.12291552

Passarella, S. (2022). Supporting emergent modelling by implementing model eliciting activities: the case of 3D-Euclidean geometry. Research in Mathematics Education, 24(3), 347–366. https://doi.org/10.1080/14794802.2021.1994869

Downloads

เผยแพร่แล้ว

2024-11-14

How to Cite

จันทิมา จ., & น่วมนุ่ม ไ. . (2024). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้โมเดล MEAs ที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 19(2), OJED1902003 (14 pages). https://doi.org/10.14456/ojed.2024.3