ความเข้าใจและการนำแนวคิดการจัดการเรียนการสอนแบบหน่วยการเรียนรู้เชิงบูรณาการไปใช้ในห้องเรียนของครูภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นในประเทศจีน
คำสำคัญ:
แนวคิดการจัดการเรียนการสอนแบบหน่วยการเรียนรู้เชิงบูรณาการ, การสอนภาษาอังกฤษในประเทศจีน, ความเข้าใจของครูผู้สอน, การนํานโยบายไปปฏิบัติบทคัดย่อ
การปรับปรุงหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานครั้งล่าสุดของประเทศจีนได้ส่งเสริมการนำแนวคิดการจัดการเรียนการสอนแบบหน่วยการเรียนรู้เชิงบูรณาการมาใช้ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ด้วยแนวคิดนี้ครูจะออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่บูรณาการหลายวิชาเข้าด้วยกันโดยเชื่อมโยงกับสถานการณ์ในชีวิตจริง การศึกษาเชิงคุณภาพนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจความเข้าใจและการนำแนวคิดการจัดการเรียนการสอนแบบหน่วยการเรียนรู้เชิงบูรณาการไปปฏิบัติของครูภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษา โดยมุ่งเน้นที่การกำหนดวัตถุประสงค์การออกแบบเนื้อหา กิจกรรมการเรียนรู้ บทบาทในชั้นเรียน การเลือกใช้สื่อ และแนวปฏิบัติในการประเมินผล ผู้เข้าร่วมวิจัยคือครูภาษาอังกฤษ จำนวน 6 คน จากการคัดเลือกแบบเจาะจงเพื่อการสัมภาษณ์และการวิเคราะห์แผนการจัดการเรียนรู้ข้อมูล ใช้การวิเคราะห์เนื้อหาเชิงคุณภาพแบบนิรนัย ผลการศึกษาพบว่า ครูทั้งหกคนตระหนักถึงคุณค่าของแนวคิดการจัดการเรียนการสอนแบบหน่วยการเรียนรู้เชิงบูรณาการ หน่วยการเรียนรู้ที่ออกแบบโดยครูที่มีประสบการณ์มีวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ชัดเจน มีกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องเชื่อมโยงกันและกลยุทธ์การประเมินผลที่เป็นระบบ ในทางตรงกันข้ามครูที่ยังขาดประสบการณ์ประสบปัญหาในการแปลงวัตถุประสงค์ของหลักสูตรระดับกว้างไปสู่แผนการสอนที่เป็นรูปธรรม ครูกลุ่มนี้ใช้ระดับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมเป็นเป้าหมายในการประเมินมากกว่าผลลัพธ์การเรียนรู้ที่แท้จริง และวิธีการประเมินผลยังคงเน้นการเตรียมสอบเป็นหลัก งานวิจัยนี้แสดงให้เห็นว่าความสำเร็จในการนำแนวคิดการจัดการเรียนการสอนแบบหน่วยการเรียนรู้เชิงบูรณาการไปปฏิบัติไม่ได้ขึ้นอยู่กับการยอมรับของครูต่อการปฏิรูปแนวทางการจัดการเรียนการสอนดังกล่าว แต่ยังขึ้นอยู่กับความสามารถในการแปลงหลักการของหลักสูตรไปสู่แนวทางการสอนที่มีความสอดคล้องเชื่อมโยงกัน ผลการศึกษานี้เน้นย้ำถึงบทบาทของกระบวนการคิดของครู ความรอบรู้ด้านการวัดและประเมินผล และการตีความหลักสูตร ในการสนับสนุนการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการในลักษณะหน่วยการเรียนรู้ขนาดใหญ่ให้มีความสอดคล้องและเป็นไปในทิศทางเดียวกัน อีกทั้งยังให้ข้อเสนอแนะสำหรับการพัฒนาวิชาชีพครู แนวทางของหลักสูตรและมาตรฐานการประเมินผลที่ชัดเจนยิ่งขึ้นอาจช่วยสนับสนุนการนำแนวคิคการจัดการเรียนการสอนแบบหน่วยการเรียนรู้เชิงบูรณาการไปปฏิบัติให้มีประสิทธิผลมากยิ่งขึ้น
เอกสารอ้างอิง
English
Bertram, C. (2023). A systems approach to understanding novice teachers’ experiences and professional learning. Journal of Education, 90, 11–31. https://doi.org/10.17159/2520-9868/i90a01
Borg, S. (2015). Teacher cognition and language education. In K. Johnson (Ed.), Expertise in second language learning and teaching (pp. 190-209). Cambridge University Press.
Deng, L., Wu, Y., Chen, L., & Peng, Z. (2024). ‘Pursuing competencies’ or ‘pursuing scores’? High school teachers’ perceptions and practices of competency-based education reform in China. Teaching and Teacher Education, 141, Article 104510. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104510
Fiegener, A. M., & Adams, C. M. (2024). Instructional Program Coherence: A structural support for teacher psychological needs. Journal of School Leadership, 35(1), 63–86. https://doi.org/10.1177/10526846241271459
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. SAGE.
Lyu, S. (2025). Unit-based integrated teaching under the perspective of the new English curriculum standards. Journal of Infrastructure Policy and Development, 9(1), Article 10590. https://doi.org/10.24294/jipd10590
Ministry of Education of the People’s Republic of China. (2022). 义务教育英语课程标准 (2022年版) [English curriculum standards for compulsory education (2022 Edition)]. People's Education Press. https://www.britishcouncil.cn/sites/default/files/annex_4_-_cnec_translated_version_final.pdf
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. https://doi.org/10.3102/0013189x015002004
Tajeddin, Z., & Mansouri, A. (2024). Teachers’ cognition and classroom implementation of tasks in task-supported language teaching (TSLT). Language Teaching Research, 1-22. https://doi.org/10.1177/13621688241230945
Tsui, A. B. M. (2003). Understanding expertise in teaching. In A. B. M. Tsui (Ed.), Understanding expertise in teaching: Case studies of second language teachers (pp. 245–282). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139524698.011
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zhang, Y., & Wildemuth, B. M. (2009). Qualitative analysis of content. In B. M. Wildemuth (Ed.), Applications of social research methods to questions in information and library science, (pp. 1-12). Libraries Unlimited. https://pages.ischool.utexas.edu/yanz/Content_analysis.pdf
Chinese
Cao, X. (2025). 初中英语单元整体教学实践中的问题及对策 [Problems and countermeasures in the practice of junior high school English unit-integrated teaching]. Educational Theory and Research, 3(4), 120–122. https://doi.org/10.61369/etr.10859
Lao, X. (2024). 初中英语单元整体教学设计—以人教版初中英语教材为例 [Unit-based integrated teaching design in junior high school English—A case study of junior English textbook published by PEP]. Research on Innovative Education, 12(2), 385–391. https://doi.org/10.12677/CES.2024.122060
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
